对中职学校可持续发展的几点思考



对中职学校可持续发展的几点思考

于勇

(大连市金融中等职业技术专业学校，辽宁大连116021)

【摘要】中国职业教育发展已进入快车道，发展职业教育是经济社会发展的基础，学校必须在创新办学理念、浓厚学术氛围、提高管理水平和育人质量、提升学校优势和办学品味、促进学生全面发展上下工夫，成就学校的可持续发展。

【关键词】职业教育;中职学校;可持续发展

一、深化课程教材改革，建立具有学校特色的课程体系

1.树立新的课程理念，推进新课程的实施。突出职教应用性、实践性强的特点，按照工作过程和岗位需要设计教学过程，以典型任务(服务)为载体组织教学，学做一体，突出学生在学习中的主体地位。将任务引领型课程的改革理念转化为有效的教学行为，有效提高学生的职业技能。

2.把握课改方向，落实课改任务。课程教材改革要从学生的就业和岗位需求以及可持续发展的角度出发，最大限度地满足学生的需要，突出体现服务于发展学生综合职业素质和职业能力的功能。

3.调整教学实施计划，突出专业特色，形成合理的课程体系。探索灵活的实训教学组织形式和运行机制，优化专业实训教学方法，创新技能训练项目，简化专业课程的理论内容，强化专业课程的实践操作，促进技能训练。理顺专业职业资格证书的考证计划，把考证与专业教学有机结合在一起，把学历证书与职业资格证书的“双证”融通落实到实处。

4.加强学生专业能力的培养，强化专业技能的训练。重视实验、实训和实习三个过程的教学，突出以职业性内容为主、以学术性内容为辅的特点，保证对学生实践能力的培养，体现技术应用性人才的培养要求。实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和学生学习方式的变革，努力提高教学质量。

二、加强师资队伍建设，提高专业教师整体素质水平，培养学生的综合能力

要培养出企业用得上、过得硬、留得住的复合型、实用型人才，就必须有一支高素质的教师队伍。因此，要把教师队伍建设和专业教师整体素质水平的提高作为重点来抓，努力使基础课教师至少掌握一门专业课，专业课教师除精通一门专业课外，要掌握相近的2—3门专业课，所有任课教师都能用现代教育教学思想指导教学实践，都能熟练运用现代教学技术进行教学，为培养高素质的学生提供人力保障。

要积极借鉴“双元制”教学模式，根据专业特点和学校实际，努力推行模块教学，坚持以文化课为基础、以专业课为主体、以实习操作为重点、以岗位合格为目标，突出专业技能课。积极探索和实践“五个合一”的教学路子，提高学生的动手操作能力:一是教室、车间合一(上文化课、专业理论课为教室，上工艺课为实习车间) ;二是学生、工人合一(学生在生产实习时，既是学习者又是生产者，集学生和工人于一身) ;三是教师、师傅合一(讲台上是教师，实习车间是师傅) ;四是作品、商品合一(实习作品经质量检查后推向市场) ;五是育人、创收合一(使学生的“消耗型”实习变成“赢利型”实习，实现在育人中创收，在创收中育人)。

三、实施专业改造与建设，提升专业教学能力和市场竞争力

调整专业结构，打造骨干专业，开发新兴专业。根据专业的特点、学校的条件、市场的需求，大胆设计，积极探索，从结构模式上、课程体系上、操作管理上作一个全新的探索，拓展与同行的联系，注重与市场的接轨，寻找专业发展的方向，努力谋求专业发展，体现综合性职业学校的发展优势。重点建设好2—3个拳头专业，可在专业类群上做文章，以点带面，全面发展。坚持为当地经济建设服务不动摇，同时，在目前情况下，还要满足一部分学生对学历高移的追求，实施分层教学，分类指导:对一部分文化基础较好又有升学愿望的学生，加大理论教学的力度，在对口升高职上做一番文章;对来校后想学习实用技术的学生，努力满足他们的渴求，不仅让他们掌握好本专业的知识和技能，还应让他们尽量多地掌握本专业群的有关知识和技能，以增加对未来工作多变的适应性和适应能力，为当地经济建设培养更多更好的合格毕业生。

四、积极实践校企合作，探索多种办学模式，实现办学体制的新突破

1.形成一个共识。以互利双赢为原则，以技能成才为目标，以推荐就业为关键环节。拓展合作专业领域，校企双方合作开展高技能培训教育，促进学生成为高技能人才，实现高技能就业，探索建立校企紧密结合的职业教育、产业发展、促进就业三者紧密结合的高技能人才培养模式。

2.搭建两座桥梁。发挥大连经济发展的优势，主动联系部分大中企业、集团公司，建立合作关系，寻找、拓展、增强学校相关专业发展的强大企业支撑。(1)“政策桥梁”:在政府引导和扶持下，利用配套政策，构建学校与企业间的联合培养平台; (2)“联络桥梁”:建立政府、企业、学校三方人员组成的校企合作联络网络，谋划合作事宜，落实合作实施。

3.探索三种机制。加大校企合作力度，建立校外实训基地。让学生在企业进行顶岗生产实习，掌握企业工艺员和操作员所需的基本综合素质和综合技能。(1)工学交替的合作机制:学生在企业生产实践与学校学习相互交替，分阶段进行课堂教学和企业实际操作培训; (2)课程合作的交流机制:校企联合制定培养目标、教学计划和培养方式，共同实施课程开发、全程教学、基地建设等; (3)对口实习的协作机制:利用企业资源建立校外实训基地，学生定期到基地顶岗实习，聘请企业有经验的技术人员负责学生的实习指导。

4.实践四种合作模式。适应职业教育办学体制多元化的发展趋势，发展、完善多种办学模式，充分激发学校办学潜力。(1)“订单式”培养模式:定企业、定岗位、定人数、定技能要求，形成紧密型的订单协议式; (2)“菜单式”培养模式:企业开菜单、提要求，定企业不定岗位，定方向不定人数，定要求不包就业，学校根据菜单进行培养; (3)“双元式”培养模式:一校一企强强合作，学校与企业签订人才培养协议，共同承担课程设置、计划落实、专业教学; (4)“多元式”培养模式:一校多企的合作，依托区域优势，与企业群合作办学，多家企业共同参与专业的教学活动，解决学生的实习，接受学生的就业。

五、加强基础设施和实训场馆建设，推进办学条件的现代化

1.突出实训中心功能，强化实践教学，突出能力培养，培养技术应用性人才。形成品牌效应，扩大社会影响。

2.以现代化职业教育的基本标准为目标，加大投入，加强基础设施和与专业要求相匹配的实训设备和实训基地建设。改善专业实验实训条件，推进学校专业教学的现代化进程。实现学校职业教育技术装备理念的创新，为培养学生良好的技能水平搭建平台。

3.面向社会、面向市场，开展职业资格鉴定。突出实训中心的社会化开放性的技能培训、鉴定基地的格局，扩大学校的辐射、集聚功能。

总之，我们必须紧紧抓住这一战略时机，主动响应市场经济、区域发展对职业教育的要求，深化教学改革，全面提高教学质量，尤其随着学习实践科学发展观活动向纵深发展，探索教育的可持续发展之路，必然要将目光聚焦到学校内涵发展这一教育发展的基础和本质上来。学校必须在创新办学理念、浓厚学术氛围、提高管理水平和育人质量、提升学校优势和办学品味、促进学生全面发展上下功夫。选择适合学校的教学发展道路，科学确定学校的教学发展目标，制定教学发展计划，成就学校的可持续发展。

【参考文献】

［1］孙常济，等．德国双元制职业教育的特色［J］．职业技术教育，1995，(7)．

［2］樊淑侠，樊志学．国外职业教育与我国职业教育的比较［J］．职业教育研究，2005，(6)．

(编辑/乔瑞雪)

【作者简介】于勇(1972—)，男，辽宁大连人，高级讲师，研究方向为职业教育研究。

【基金项目】全国教育科学“十一五”规划教育部重点子课题“金融等专业对应职业素养的研究与实验”，课题编号为GJA104009;国家教师科研专项基金“十二五”规划全国重点子课题“特色职业学校创建与专业课有效课堂教学的实践与研究”，课题编号为CTF120539-1408;国家教师科研专项基金“十二五”规划全国重点子课题名称“特色职业学校创建与学生职业道德教育的实践与研究”，课题编号为CTF120539-1535

【收稿日期】2014-10-08

doi:10．3969/j．issn．1001-8794．2015．01．018

【文章编号】1001-8794(2015)01-0063-02

【文献标识码】A

【中图分类号】G718．3