浅谈名师高效课堂的练习设计

陈福菊

【摘要】从名师黄爱华老师的课前导入、华应龙老师的探究新知练习、吴正宪老师的巩固练习、刘德武老师强化练习中感悟到课堂练习设计对课堂是否高效起着非常关键的作用。

【关键词】新知 巩固 策略 强化

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0127-01

课堂练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动，是学生掌握知识，形成技能、发展智力和能力的重要手段。练习设计的精巧，需要教者的个人智慧。下面略谈对几位名师课堂练习设计智慧的感悟。

一、新知学习前的引新练习

导入新课的习题既是教师和学生上好课的知识、心理准备，又是学习新知的坚实基础。其练习过程就是在新旧知识间架桥铺路的过程。设计时要讲求艺术性，还要尽量简单化，最好是学生运用已有知识或日常的经验就能解决的问题。

比如：黄爱华老师二月份在中心小学上的《互相垂直》是这样导入的：

师：同学们，我们能在一起上课就是朋友了，“朋友”意思就是你是我的朋友，我是你的朋友，我们互相成为朋友。（讲完后在黑板上用箭头表示甲乙互为朋友。）

师：你能用“互相”组词吗？

生：互相学习，互相帮助

师：“互相学习”、“互相帮助”、你是怎么理解的？“互相垂直”呢？今天我们就来研究两条直线“互相垂直”。

黄老师上课一开始就与学生互称朋友，既拉近与学生的距离，同时又为下面学习说“直线a是直线b的垂线，直线b是直线a的垂线，a和b互成垂线”做好铺垫，以师生的朋友关系类推两直线的位置关系，“以其所知，喻其不知”，降低了学生理解和表述的难度，随之也很自然的进入新课教学。

二、探究新知的尝试练习

该练习是放手让学生于一系列的实践活动中去探究、摸索规律，以获取新知识。目的在于培养他们的能力。从而获得真知，获得成功的体验。

例如：华应龙老师在《百分数的意义和写法》设计了下面这样的尝试练习，使学生通过观察、讨论探究出新知。

学生开始把目光集中在“谁进球最多”上。有学生反对：“这个不公平，15号进球数最多，可是他踢点球的机会也最多呀。”于是，大家改变了思路，从看“进球数谁最多”改为看“失球数谁最多”，来决定由谁去踢。全班同学都同意了这个办法。

师：如果教练让我去踢，我只踢一次，而且踢飞了，失球数是1，最少。让我去踢合理吗？

同学们都笑了，笑过之后，陷入了沉思。

这时有同学发言：“如果每人都踢100次，那么1号按‘踢25个进22个计算，100次会进88个；6号按‘踢20个进18个计算，100次可进90个；15号照‘踢50次进43个计算，踢100次可进86个。这一比较，我主张安排6号去踢，把握更大些。”这个发言博得了满堂彩。

掌声过后，另一个学生抢着说，用数学的眼光看，这个问题就先要求进球总数与踢球总数的百分比，1号是88%，6号是90%，15号是80%，6号进球的把握最大。循着同学的回答，老师把这些百分数填在表上，并给出进球率。看了这张表，大家一致同意派6号去踢点球。

在学生初步构建起百分数的基础上，老师又让学生举出生活中的百分数，并说明它的含义。

这是华应龙老师的数学课中一个比较典型的探究新知的课堂练习。他不仅生动而深刻地体现了华老师的突破与创新，而且生动而艺术地体现了新课程的理念——让学生学有价值的数学，学生活中的数学，这种课堂练习使枯燥呆板的数学教学变得既有趣又有用。

三、理解、运用新知的巩固练习

例如：吴正宪老师的《两步计算解决问题》探讨出方法和策略后出了下面的巩固练习。

出示洋娃娃12元，汽车比娃娃多8元，一共要多少元？

在学生独立完成后，老师是这样评讲的。

师：看懂了吗？

师：你看见啥就说啥？

生：我看见布娃娃12元。

师：你还能看见什么？

生：汽车比布娃娃多8元？

师：那求什么啊？

生：一共有多少元啊？

师：如果你是智慧人你会求什么？

生：先求汽车的钱，再把它们合起来

师：第一步求什么，第二步求什么？仔细想一想，这位小朋友用圆圈表示可以吗？

请你大声的告诉我多少钱就可以。

这是吴正宪老师《两步计算解决问题》新授后的课堂练习，吴老师用智慧人的形式，引导学生分析数学问题，让学生养成思考的好习惯，培养了学生有联系性的思索，使条件与问题的结合在自我思索中悄然形成。

四、促进思维、提高智力的强化练习

这类练习面向优等生，他们对巩固新知的练习感到吃不饱，未能充分满足求知欲望。这样，不仅加宽了学生的知识面，而且促进了学生思维能力的发展，提高学生的智力水平。

像这样有梯度的知识性、有发展的思维性的课堂练习在刘老师的每堂课中都会看到。刘老师在《跳出数学教数学》的讲座中谈到：在儿童的现实水平和潜在水平之间存在一定的空间，这个空间就是“最近发展区”。在“当堂训练”的过程中，拓展题的难度应该落在所教学生的“最近发展区”，让学生在练习时体验“跳起来正好够得着”的感觉，在“跳一跳，摘桃子”的过程中获得了知识，形成了能力。

总之，教师要考虑练习在数学教学中的重要地位，课堂练习要根据教学的要求而定，不同的教学环节，所采用的练习题的难度和数量各不相同。另外，我们还要注重数学与生活的联系，设计一些现实生活中的数学问题，用教师的智慧开启学生的智慧，让学生亲身体验数学的内在价值，从而提高学生学习数学的兴趣。

参考文献：

[1]黄爱华老师的《互相垂直》课堂实录

[2]华应龙老师的《百分数的意义和写法》课堂实录

[3]吴正宪老师的《两步计算解决问题》课堂实录

[4]刘德武老师的《小数乘法与学习策略》课堂实录

[5]刘德武老师的《可能性》课堂实录