有关小学数学课改的思考

石海英

【摘要】自从新课改实施以来，小学数学教学面貌发生了明显变化。但是，我们也应该看到，由于新课改来的过猛，学校、家庭和社会对新课改都缺乏足够的准备，这也导致小学数学新课改中出现了许多问题。笔者就小学数学课改现状、问题、优化方法进行了思考，希望有助于大家对新课改的理性认识和深入了解。

【关键词】小学 数学课改 思考

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0155-02

小学教学改革施行之后，小学教育教学取得了可喜的成绩，教师教学思想、教学设计、教学方法等在原有的基础上实现了新的突破。在这样的大环境下，小学数学教学也呈现出一派热闹景象，但是，小学数学教学中也存在一些亟待解决的问题。对新课改热闹表象背后的问题进行深入思考，并寻找合适的解决策略，也成为小学数学教学的当务之急。

1.小学数学新课改现状

许多学校都对新课改给予了高度重视，并在课改教学上做出了积极配合和不懈努力，为新课改的持续推进提供了有利条件。就目前来说，在新课改推动下，小学数学呈现出以下特征：（一）青年教学骨干担纲。在新课改教学上，许多学校都选拔了一篇教学能力突出、具有创新精神的青年教师来担当实验教学的重任。这些青年教师不但接受新事物的能力较强，还有想法有干劲，最终为新课改奠定了坚实的人力资源基础。（二）学生参与程度提高。新课改明确指出：学生是教学的主体。当然，学生也是数学学习的主人。以此为指引，许多小学数学教师在教学中要不断强调学生的主体地位，并利用合作学生、课堂提问等形式，引导学生参与到数学学习中来。（三）数学与生活的联系更加紧密。小学数学新课标要求教师在教学中要结合学生生活和学习实际，利用生活化教学策略，强化数学知识与现实生活的联系。这一点，在数学教学实践中也有明显体现，许多教师都主张让学生在真实化的教学情境和实用性知识联系中加深对知识的认识和理解。

2.小学数学新课改存在的问题

就目前来说，小学數学课改存在的问题有：（一）重结果、轻过程。以往的小学数学教学，无论是在教学大纲还是在教科书上，都以教师的教为核心，学生的学相对不受重视。在新课改施行后，这一现象虽然有所改善，但是，在小学数学教学中许多教师仍旧存在重结果轻过程、重知识轻情感等错误的思想认识。如个别老师为了得到好评，通常会花较大的功夫去准备一节课，但是在教学过程中却没有践行课改精神，不会主动进行教学总结和教学反思。这种舍本逐末的方法，表面上看似提高了课堂教学效率，然则使课改步入了理念与实践相背离的错误轨道。（二）教学方法有待进一步优化。虽然新课改施行后，小学数学教学方法日益多样化，多媒体等新型教学方法也引进到数学教学中来，但是，综合来看，教师在教学中仍旧占据主导地位，学生在教学中较为被动，课堂教学仍以理论知识讲述、师生问答、习题练习为主，学生很少主动去发现问题、解决问题，数学课堂缺乏活力，数学教学也显得枯燥无趣。（三）课堂热闹有余，有效性不足。在课堂教学上，个别教师错误的认为，新课改要求学生自主学习，因此，只有学生高度参与的课堂、热闹的课堂才是符合新课改要求的。在这种思想的影响下，个别教师动不动就鼓励学生参与到自主学习、小组讨论中来，即使是一个非常简单的问题也让学生分组讨论，导致课堂教学热闹有余而效果低下。

3.小学数学课改优化策略

数学课改目标的实现，离不开学校、教师、学生的共同努力。其中，学校作为课改的主要承担着，要勇担课改重任，以高度的社会责任感、使命感和紧迫感投身到课改中来，加强教师队伍建设，做好教师培训工作，夯实小学新课改的基础。教师作为教学的组织者和实施者，在课改中应发挥积极作用，坚决贯彻执行新课改理念，强化知识形成过程教学，采取稚化思维教学策略，从学生认知、兴趣角度出发，进行过程教学，使学习知识形成过程成为学生形成知识过程。这就要求小学数学教师在教学中不但要关心学生数学学习过程和结果，还要注意学生在学习过程中是否经历了直观感知，是否有所发现，是否掌握了数据处理、严以证明等数学能力。其次，在教学中，数学教师要进一步提高数学教学方法的有效性。要想实现这一目标，数学教师在教学中首先要根据教学大纲，认真分析、研读教材，确定学习目标，然后科学进行教学设计，选择好的教学方法，根据教材编写意图和编写特点开展教学。最后，在课堂教学上，教师还要给学生留出足够的思考时间，为学生提供观察、探索、交流、表达机会的同时；促进课堂开放和延伸，利用不定性开放题、实践操作等开放性教学形式，培养学生数学学习能力和自我管理和探究学习能力，以实现数学教学效果的最优化。

参考文献：

[1]蒋爱红；农村小学数学课改的现状[J]；新课程；2007-07-08

[2]舒作伟，刘景明；小学数学课改的现状与反思[J]；广东教育；2003-01-01

[3]张玉梅；小学数学课改的一点做法[J]；学苑教育；2014-07-15