理念与发展

裘娅

【摘 要】以办园理念为基点，形成全体教职员工一致的教育行为准则，始终坚持以幼儿发展为本确定幼儿园的发展定位。实施养成教育，促进幼儿良好习惯的形成是幼儿园应有之义务。制订和运用《幼儿园养成考核细则》构建我园养成教育体系，通过剖析幼儿——制订计划、实施教养——评价、反思——再实践的途径与策略，提高幼儿园的养成教育的实效。

【关键词】办园理念;养成教育;行为习惯

随着《3——6岁儿童学习与发展指南》的贯彻实施，作为一个在幼儿教育事业工作了26年的教育工作者，觉得幼儿教育也迎来了新意无限生机盎然的春天，更亲身体会了我园的发展。现在，站在园长的角度上，我在思考：我园的办学方向和理想是什么？幼儿园的课程建设与环境创设有何特色？我园对一个培养三年的优秀幼儿的评价标准是什么？有什么样的目标是我们全体教职员工为之奉献而无怨无悔的？

一、理念的概述与我园的定位

思想决定一个人的行动，办园理念决定一个幼儿园的前进方向。办园理念是幼儿园对理想教育追求的目标，体现了幼儿园对一定教育价值的认可，引导和规范幼儿园的办学发展方向，能够激励全体教职员工坚定地信奉某种教育价值观，对幼儿园的未来充满信心。

“一切为了孩子！”这六个字凝聚了我园的办园理念。围绕理念我们分解成四个层面来贯彻，那就是：让幼儿开心、家长放心、教师称心、社会满意。这样的理念首先考虑是幼儿的发展，以促进幼儿身心健康为根本使命，同时充分调动各层面的积极性，得到全园一致的认可，定位幼儿园的发展方向，促进我们幼儿园的发展。

二、理念引领，构建我园养成教育体系

1.构建我园养成教育体系的成因。

教育家陈鹤琴说：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的;所以幼年时代，应当特别注意习惯的养成。”而随着幼儿教育课改的不断深入，我们认为幼儿的成长有自己的发展步调，他们有自己固有的学习方式，有自己的策略和评价标准。我园一直强调幼儿习惯的培养，但实施起来没有统一的评价标准，养成教育的目标不清晰，实施策略和手段缺乏操作性，不能从幼儿的角度去引导和支持。因此，有必要构建我园幼儿的养成教育体系，让教师有目标、有针对性的培养幼儿，并使其形成良好的行为、生活、学习习惯。

2.剖析幼儿特点，制订合理的养成教育体系评价标准。

在我园的办园理念指引下，一切的教育行为必须是以幼儿为出发点，我们首先要了解幼儿学习特点，我想用两个成语来概括幼儿的学习特点：第一是水滴石穿。孩子的各项能力、技能的发展、以及良好的品质的形成，不是一朝一夕完成的，需要我们老师、家长日积月累的熏陶，才能成为孩子们自己的行为习惯、交往能力等。第二十手巧心灵。我们都说心灵手巧，但是对于幼儿来说应该反过来手巧——心灵，因为这阶段的孩子学习行为是由外而内化的，只有不断的练习，才能掌握各种技能，这阶段只有让孩子的手巧了，才能积攒和发挥他们的聪明才智，才能成为一个灵动的孩子。

在尊重与理解幼儿的基础上，我园组织各年龄段的教师探讨本段孩子的特点，现阶段养成教育存在的问题，我园养成教育的目标等问题，制订适合我园得养成评估细则。

三、实践与反思

1.养成教育的实施途径——一日活动兼课程。

《纲要》指出：“幼儿园教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，互相渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”首先我们提倡养成教育的实施途径——一日活动兼课程，也就是说孩子从幼儿园门口到傍晚离园的所有时间幼儿园的一砖一瓦、一草一木，教师的一言一行、一举一动无时无刻不影响着幼儿的发展，这也是与幼儿知识经验贫乏，自我辨别与控制能力较低，好奇心、模仿力强的原因形成的。

其次也是我园的“让幼儿开心”教育理念的最大体现——我们提倡让幼儿在玩中学、玩中做、玩中求发展;教师放手让孩子们去自主操作，去发现，去做中学，才能形成良好的行为习惯。当教育内容来自孩子的现实生活并与他们的生活经验相联系时，教育就更加生动形象，吸引孩子去感受、探索，而参与生活、了解社会、适应环境的活动过程也就是幼儿获得经验、发展能力和陶冶情操的过程。

2.创设会“说话”的良好教育环境，促进幼儿自主的发展。

孩子们是需要直观与形象的教育环境的，我们就在日常生活中、游戏中、主题探究活动中，以及幼儿园的角角落落都创设适宜孩子们学习的环境，改变成人“管、帮、代替”的现象，利用自主活动的方式让幼儿从“要我做”到“我要做”，激发起内驱力，促进幼儿积极主动发展各项能力。由此，我们的环境设计力求做到——有序、美化、生动。当孩子走进这样的环境，不用教师的言语指示，就能“阅读”其中蕴含的各种信息，环境就像一位默默无闻的教师，静静的发挥着她特殊的、潜在的教育作用，是孩子们直接可以对话的，也让幼儿在这样的环境中有自我教育的功能。

3.立足家园共育，提高幼儿养成教育的实效。

教育家陈鹤琴先生指出：“儿童教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的;也不是幼儿园一方面可以单独胜任的;必须要两方面共同合作才能得到充分的功效。”《纲要》提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。“因此，家园共育也是我们养成教育的主要途径，我们主要的策略是激发家长主动参与的意识，提高家长既要关注幼儿知识技能的培养，更要关注到幼儿良好行为习惯的培养，理解知识技能的获得是要树立终生学习的理念，而良好的行为习惯在幼儿时是一个关键期，也是一个人一辈子受用匪浅的。让家长知道良好的行为习惯能使幼儿躲避伤害：比如培养幼儿喝水前摸一摸、吹一吹的习惯，吃零食看看生产日期的习惯，可以避免幼儿烫嘴、烫手、误食东西等日常生活经常遇到的问题，从而起到自我保护，自我发展的作用。同时我们组织开展家长开放日、家长会、成立家长委员会等活动让家长走进幼儿园、了解幼儿在园的生活、学习情况，了解育儿知识，共同养育好每个幼儿，更加提高了我园养成教育的功效。

遵循教育家陈鹤琴先生：“强国必先强种，强种必先强身，强身必先要注意幼年的儿童。”为了孩子们健康快乐的成长，让我们从自身做起，以办园理念为行动准则，真正站在幼儿的角度审视幼儿教育，把他们培养成一个具有良好的生活习惯、行为准则的社会人。

【参考文献】

[1]王春燕.《幼儿园课程概论》.高等教育出版，2007.9

[2]教育部.《幼儿园教育指导纲要》.2001.9

[4]教育部.《3——6岁儿童学习与发展指南》.2012.9

（作者单位：浙江省龙泉市机关幼儿园）