中美中等职业学校德育教育的比较及启示

王荣华

【摘 要】在中等职业学校德育教育上，中美两国学校在内涵、内容、途径等方面有存在着异同，通过对同类型学校德育教育的比较分析，探讨中美两国学校德育教育的共性和特性，从而为我国中等职业学校德育教育带来有益的启示。

【关键词】中等职业学校;德育教育;比较;启示

在科技迅猛发展、 竞争日益激烈的当前世界格局发展中，德育教育作为塑造人类灵魂的学科，越来越显示出其具有的重大意义，引起了世界列强的普遍关注，并受到社会和教育届人士重视。中等职业教育一直以来是世界各国后工业化时代或工业4.0时代的重要教育组成部分，但由于历史文化背景及社会制度的差别，各国中等职业学校德育教育有很大的区别。本文以研究中美两国中等职业学校德育教育的比较为前提，探析中美两国德育的区别及共性，从而为我们更好地发挥自身优势，加强和改进我国中等职业学校德育教育献计献策。

一、中美中等职业学校德育教育内涵与内容的比较

（一）中美中等职业学校德育教育内涵与内容的共性。不管是中国还是美国，德育教育的本质都是为社会发展和国家需要服务，因此其共性可以从三方面来看，首先是中美中等职业学校德育教育内涵突出爱国主义与政治教育的内容。中国向来把进行共产主义思想政治教育作为学校德育教育的核心任务，通过国情教育、历史教育、国家观念教育来强化德育教育中的爱国主义教育。美国虽然号称学校教育不受政治干预，但实际上也通过学校德育教育来培养维护他们的政治秩序和实现他们的政治目标的下一代，并通过公民教育与宗教教化来达到其爱国主义教育的目的。其次中美中等职业学校德育教育都重视培养社会和人的发展所需要的共同思想道德品质，培养进取精神，诚实品质，创新精神和博爱观念等，都关注培养人类与社会发展的共同品质。最后，两国学校都注重教育内容同社会生活的结合。在中美两国，有许许多多的德育教育场所，如名胜古迹、烈士墓、公园等等，但美国比中国更注重环境的作用。以纽约市为例，其拥有超过2000个的德育教育场所，这些场所集中是美国向国民包括学生进行美国政治制度和价值观念教育的重要基地和生动教材。

（二）中美中等职业学校德育教育内涵与内容的差异。中美两国由于文化与社会制度的差异，中等职业学校德育教育内涵与内容有明显的差异，其主要体现在两方面。一方面学校德育教育理论体系与内容基础的差异。中国的德育教育注重社会本位，其内涵是个人服从社会。由于有马克思主义的指导，中等职业学校德育教育可以制定同经济、社会发展相适应的长远目标，并能够有效地付诸实施。但美国文化则强调个人本位，在个人和社会发生矛盾时，往往强调个人的自由、权利，彰显个体需要。另一方面学校德育教育内容选择标准的差异。中国在学校德育教育内容上坚持中央集权，由政府颁行标准化的统一的学校德育教育内容， 指定统一的教材、大纲、参考书，这样就突出了学校德育教育内容的系统性。美国学校的学校德育教育内容具有多样性的特征。而美国一直以来就没有统一的学校德育教育内容，任由各州制定，内容趋多样化。因此，美国中等职业学校德育教育内容主要包括公民教育、法治教育和所谓人类共同价值观教育等。

二、中美中等职业学校德育教育实施途径的比较

（一）中美中等职业学校德育教育实施途径的共性。德育教育的实施途径决定了实施效果，尽管在中美两国在中等职业学校德育教育内容及内涵上有较大的区别，但其实施途径是有共性的。第一，中美中等职业学校德育教育都是通过课堂教学实施德育教育。中国学校通过开设专门的学校德育教育课程进行道德教育的，向学生进行马克思主义基本理论，世界观、人生观、价值观以及各种行为规范、职业道德的教育。美国学校也开设独立的德育教育课程，主要讲授讲授基本的道德准则，向学生宣讲正义、宗教和自由及职业道德与团队教育。第二，中等职业学校的校园生活都渗透学校德育教育内容。中国学校有计划、有目的地组织各种课外活动如文体活动等、及社会实践活动如军训、实习等，这些活动能培养学生的良好道德情操和意志品质等，增强了学生社会责任心和使命感。美国的校园生活也渗透德育教育内容，其主要包括内容广泛社团活动和丰富多样校园文艺及体育活动。通过这些活动，培养学生的公平竞争、社会交往、与他人合作的精神，以及自立、自信、开朗的性格和热爱生活、乐观向上的生活态度。

（二）中美中等职业学校德育教育途径的差异。尽管中美两国中等职业学校德育教育实施途径有共性，而其差异也是很大的。中国学校喜欢并且更多地采用正规的组织教育形式，而美国学校比较注重心理辅导和隐形课程的教化功能。中国学校十分注重教育工作，政治课、班主任和政教处工作的重点是培养学生良好思想品德和指导其健康成长的主要途径，引导学生树立强烈的爱国主义精神、远大的理想和良好的道德风尚，从而达到继承革命传统，学会自我教育，自我管理的目的。而美国中等职业学校德育教育注重心理辅导与个体辅导。重视学生个体成长的身心健康及职业道德辅导，对学生进行生活指导、学习指导、心理辅导和就业指导。因此，尊重个体，提倡隐性课程，重视渗透性，是美国学校学校德育教育途径的特色。在德育教育方法上，中国学校应该更积极主动向美国学习。在德育方法上，中国多采用说理式、灌输式教育法、榜样示范法和表扬与批评法等，这些方法有其一定的合理性，但从受教育者接受心理和个体思想品德形成的全过程来看，这些方法具有明显的局限性。美国学校注重通过具体形式渗透这种教育，主要是通过成就教育以及西方文明史等历史教育来实现，力图使生活在本国的公民特别是青年具有优越感和自豪感。

通过中美两国中等职业学校德育教育内涵、内容及实施途径的比较，我们不难得到这样的启示：中国中等职业学校要进一步发挥理想教育的优势，丰富中等职业学校德育教育的手段与形式，突出专业性、时代性与人文性的结合，积极拓展中等职业学校德育教育途径，为社会培养合格人才服务。

【参考文献】

[1]吴杰莹.中职德育课有效教学的实践探索[J].职业教育研究.2011（05）

[2]李英.关于中等职业学校德育课教学的几点思考[J].太原城市职业技术学院学报.2012（02）

[3]高星.中美高校道德教育比较研究[D].中国地质大学 2014

（山东省职业教育与成人教育科研规划课题; 中美中等职业学校德育课程模式微观比较研究;（课题编号：2014zcj186））

（作者单位：山东省威海市文登师范学校）