浅谈新课改下初中英语课堂的有效性

郑爱武

【摘要】课堂是学校教学的中心环节。如何提高课堂教学的有效性是新课程改革的关键。英语作为一门外语，有它的特殊性。由于方方面面的原因，学生学习英语的积极性不高。这就直接影响了英语课堂的有效性。因此，研究英语课堂的有效性有着重要的意义。

【关键词】新课改 初中英语课堂 小组合作 有效性

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0122-01

课程改革是基础教育改革的核心环节，课堂教学改革是课程改革的最主要的体现。随着课程改革的不断深入，课堂的有效性成为广大教师追求的目标。有效的课堂教学必须建立在教师有效的教学行为上。能否调动学生的学习积极性，能否引导学生积极主动参与教学活动，已经成为英语教师的教学目标。因为只有实现了课堂的有效性，课堂教学改革才能成为现实，课程改革才有它真正的价值。

一、什么是有效课堂？

有效课堂，是指课堂教学的有效性。所谓“有效”，包括三个层面的涵义：有效果，有效益，有效率。课堂的有效性，主要体现在以下几个方面：

1.学生积极主动参与

2.达成教学目标

3.能促进学生的全面发展

4.有效课堂应该是学生有分数的课堂

二、提高初中英语课堂有效性的途径

（一）建立和谐师生关系，帮助学生树立自信心

和谐的师生关系，轻松愉快的课堂氛围，是激发学生英语学习兴趣的前提条件。学生只有喜欢某位教师，才会乐意学他/她所授的课。由于英语是一种外国语言，在很多方面与我们的母语——汉语有着很大的差异。所以，学习英语并非易事。因此，在教学过程中，教师应努力创设轻松愉悦的课堂气氛，始终关注学生在英语学习中所表现出来的变化，积极鼓励学生，给他们学习的动力。在这样的课堂中，学生更愿意积极配合教师，教与学的活动也更容易开展，课堂教学也会更有效。

（二）精心备课是保证课堂教学有效性的前提

1.了解学生学情，力争“有备无患”

“教学活动必须建立在学生已有的发展认知水平和知识经验基础之上”（赵国忠）。初中英语教学更是如此。英语是一门外语，对于中国学生来说确实比较难以掌握。经过四年的小学英语学习，学生的英语水平已是参差不齐。再者，由于初中英语教材难度的加深，學困生的数量势必会进一步增大。因而，要继续让学生对英语课堂保持浓厚的兴趣，教师就必须深入了解每位学生的知识结构与个性特质，以及他们的身心特点和兴趣爱好，这样才能有备无患。

2.研读英语课程标准，提高课堂效率

英语课程标准是英语教师一切教学行为的指南，教师必须认真学习并钻研英语课程标准。因为教师只有认真研读英语课程标准，了解透彻各级目标要求，才能理解英语课程“工具性与人文性”统一的特点，才能在备课时准确地设计和描述这些目标，课堂上的教学行为才会有效。

3.吃透教材文本，细化教学环节

教材是教师设计教学的重要材料。“如果把课程标准比作圆心，那么教师对教材的理解、把握就是半径，无论圆有多大，都离不开圆心这个核心元素”（余文森）。在备课时，教师要深刻理解教材文本，进而将它内化成自己的知识，并通过教学的途径传授给学生，引导学生理解教材。目前初中阶段使用的《英语新标准》教材，起点较高、难度较大。备课时，教师必须精深透彻地研究教材，才能系统地、合理地设计课时教学案例。

（三）合作学习是有效教学的重要形式

新课程倡导“面对全体学生”的教学理念。但是，在实际教学过程中，我们所面临的问题是大班教学，每个教学班最少也有四、五十位学生。这种现状对于英语教学无疑是巨大的挑战。教师在课堂上没有能力兼顾全体，无法让所有学生得到语言实践的机会。如何在有限的时间内达到最佳的教学效果，教师必须最有效地利用各种积极因素，采用最有利于学生语言发展的教学方法。新课程所提出的小组合作学习方式，就是提高学习效率的方法之一。在小组合作学习中，教师要明确活动的目的和要求，以便精心策划相应的内容和形式。

（四）提高学生课堂的主动参与度

“将课堂还给学生”是英语课堂努力的目标。课堂教学是教师“教”、学生“学”的过程。在这一过程中，学生积极主动的参与教学，才能保证教学活动有效的进行，教学活动才能达到目的。初中英语课程倡导“任务型”教学。在课堂教学过程中，教师必须充分了解学生的认知水平，精心设计有效的教学任务。另一方面，教师要积极创设学习情境，营造良好的教学环境，充分调动学生的积极性，让学生有更多的机会进行师生互动、生生互动，最终达到提高学生的课堂参与度。

（五）反思教学行为，有利于今后的课堂教学

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。教学亦是如此，教师的智慧来源于对实践经验的反思，反思性教学是有效课堂所必需的。教师只有不断地对自己的教育教学行为进行反思，并且不断地自我调整，自我构建，才能促进自身的专业化发展。

总之，课堂教学必须是一种有目的、讲效益的活动。效益是课堂永恒的追求。初中英语课堂必须关注学生的情感，激发学生的认知需求，充分调动学生的学习积极性，从而使学生获得初步运用英语的能力。

参考文献：

[1]教育部.《英语课程标准及解读（实验稿）》.北京：北京师范大学出版社，2002.5