浅谈如何提高高职学生的日语会话能力

张帆

【摘要】日语会话课程是一门具有强实践性的课程，传统的教学方法使教学与实践脱离，难以将日语会话能力的培养及提升作为教学重点。日语会话能力是语言交际的基础，只有在教材的基础上，将听、说结合，创设会话情景，才能提高日语会话课程的教学质量，才能有效的培养并提高学生的日语会话能力。

【关键词】日语 教学 日语会话能力

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0116-01

语言是民族文化的反映，是人们进行交流的工具，学习语言的目的是为了更好的交流沟通。在日语教学中，如何提高学生的日语会话能力一直是教学的重点、难点。高职院校需向社会输送综合型、应用型的高素质复合型人才。日语专业教学中，不仅要培养学生良好的书面应用能力，还应重视培养和提高学生的会话能力。

一、高职院校日语会话课程教学现状

1.教师在课堂上以自己为中心，只是将知识点按照书本复述一遍，划出重点句型让学生进行练习，只注重课本知识的讲授，忽略学生听力练习和口语练习。整个教学过程中，教师充当主体，学生充当配角，学生只能跟着教师的思维走，导致学生学到的只是书本知识，在实际交流中很难开口应用。

2.日语会话教材内容陈旧，学生的学习兴致不高，有的学生学习日语只是为了应付考试，拿到资格证；有一部分学生开始时认真学习，有交际意图，大胆开口说了，但由于基础知识差，开口之后没有几个人能听懂，时间久了自信心严重受挫，也会逐渐开始逃避对日语的学习。

3.教育方式落后，授课形式枯燥，主要是以围绕让学生通过考试，拿到资格证、等级证为前提而机械的讲，学生听天书似的听，导致学生基础知识薄弱，听说能力不达标。考试时只是通过几次相对简单的强化训练提高学生的听说能力，但是真正的听力和口语表达能力不是几次强化训练就能提高的，是经过日积月累才能达到的。

4.我国大学毕业生的通病是书面阅读还可以，听力、口语普遍较差。学生的听力、口语表达能力不是在课堂上听老师讲讲课本、划下重点就可以掌握的，还需要大量的听说训练。而课堂时间是有限的，除去教师上课所剩不多，进行听说练习也是不够的。首先学生主动进行课外练习的时间比较少，其次课外练习没有老师辅导，学生练习时根本不知道语法、发音等的对错，在没有老师组织协调的情况下，课外练习几乎没有。

二、提高学生日语会话能力的几点建议

1.丰富教学内容，激发学生的学习兴趣

在教学过程中尽量使内容丰富多彩，贴近学生的实际生活，结合会话片断、现代文及日语原文进行教学，让学生不再一上课就头疼，听不懂，看不会。教师还可以利用学校的网络资源、图书馆资源整合最新最实用的口语资料进行教学，拓宽学生的知识面，产生对新鲜知识的探索欲望，激发学习兴趣，提升学生的日语会话能力。在丰富教学内容的同时加强现代化教学手段的应用，教学方式多样化，如多媒体教学，将相对抽象的知识具体化、趣味化，更便于学生的理解和记忆，增强学生的学习兴趣与学习积极性。通过丰富的教学内容和多样化的教学手段营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生主动学习的积极性。

2.合理安排教学内容

日常授课之前合理设置教学内容是十分必要的，教学过程中应在传授课本知识的基础上合理安排教学内容，这样教学活动才能顺利开展，学生的日语会话能力才能得到提高。一将日语教学中实用性的内容放在重要的位置，并让学生掌握日语发音、声调及语法等内容，如使用日语原版的影音教材，让学生产生如临其境的感觉，能够更快的熟悉语感和发音；二注意中文和日语有区别的词汇、语法等，将不同之处渗透到日语会话教学中，帮助学生通过学习切实掌握基础会话能力。

3.开设分组授课制

学生的日语会话水平层次不一，在教学过程中可根据学生日语会话水平进行分组，不同水平的小组采用不同的教材，选用不同的教学方式，避免低水平同学因学习内容太难听不懂而产生放弃情绪，高水平学生因学习内容太简单而不愿学习。确保每位学生在课程上都能有所收获，循序渐进，日语会话水平得到提高。

4.创设日语会话教学情境，让学生主动参与课堂教学

学生对日语会话课程的学习积极性普遍不高，教学活动不应该一成不变，教师可以通过创设不同的教学情境激发学生的学习兴趣，提高学生的自我表现意识。如创设一个会话情境，可以是学生和老师之间的，也可以是学生与学生之间的，根据学生的水平三五个人分为一个小组，根据教材内容编写会话内容，进行小组学习，让学生在轻松愉悦的环境下展现自我，应该注意的是如果发现学生表达错误不应该当着其他学生的纠正，可以在小组会话结束后单独指出。如今天小组会话中你表现的真不错，口音、语调掌握的都非常好，如果语法掌握牢固的话就更好了。利用赏识教育提高学生的学习积极性，让学生不断提升自己。

5.组织课外日语会话练习，教师轮流辅导

学习日语的最终目的是为了更好地运用。日语会话能力不是几天就能掌握的，需要的是日积月累，这也要求教师能在课外时间组织并辅导学生进行会话练习。中日表达方式、文化都存在一定的差异性，有教师辅导时可以纠正学生的发音、语法、声调等问题。可以采用视听分享的方式教学，既可以训练学生的听力，也可以让学生模仿并掌握日语表达时的发音、语调等。下面分享一个课外辅导的例子：中日合资企业员工佐藤美惠子将自己做的甜点带到公司跟大家分享，大家有的说美味、有的夸美惠子小姐手巧，中国同事A说了一句：ぉぃしく見えますね。（看起来不错啊）美惠子小姐在听了以后不太高兴的重复了一句：みぇる（看起来）？在我们国家，“看起来不错啊”是句赞美的话，而在日本“みぇる（看起来）”表示的是表里不一，由于存在一定的文化差异，同事A的话让美惠子小姐理解为“看上去并没那么好”了，而正确的表述应该是“ぉぃしそぅですね”（看起来很好）。因此，教師要提醒学生在口语交际时除了发音、声调也要考虑到文化差异的问题。

6.鼓励学生开口说，敢于表达

想要学好外语口语首先要学会“脸皮厚”，要敢于开口说，开口以后不怕错，错了敢于向别人请教，以达到日语会话练习的目的。因此，教师在课堂内外要鼓励学生积极开口，敢于表达。听说训练都是提高日语会话能力、综合表达能力的有效练习，只有学生掌握了一定的语音、语法知识和大量词汇后，才能开口表达。教师在鼓励学生积极表达的同时也要注意通过不同途径培养学生的听说能力，如听日语的电台广播，收看日语电视节目或影视片断，听日语录音带、CD，多接触原版日语表达并进行模仿。同时让学生理解我们之所以大量接触日语不仅是为了能听懂日语，也是为了将日语会话融入到学习及日常生活中，通过有限的条件为学生提供最好的学生环境，创造最优质的语言氛围。

日语会话能力主要是通过实践积累的，教师首先一定要认识到会话课程的重要性，提升日语会话课程教学能力，不断扩充自己的知识面和创新教学方式调动学生的学习积极性，并摸透学生的学习情况因材施教。加大会话的练习和实践力度，发现并解决学生表达时的错误，引导学生自主学习，不断提高学生的会话能力及综合能力，为学生打下良好的语言基础，以达到能够用流利的日语进行交际、沟通的目的。

参考文献：

[1]祁洁.提高学生日语会话能力的几点措施[J].教育教学论坛，2014，09：172-173.

[2]张景荣.应用型人才培养模式下的日语会话课教学策略研究[J].语文学刊（外语教育教学），2013，08：155-156+159.