“以学定教、顺学而导”模式在小学语文课堂教学中的应用

刘毓波

【摘要】“以学定教、顺学而导”模式在小学语文课堂教学中的应用，能够满足新课程标准对小学语文课堂教学的要求，更加关注学生个性特点的展现和能力的发展，对小学生未来的成长和发展将会产生重要的影响。本篇文章主要对“以学定教、顺学而导”模式在小学语文课堂教学中应用的意义和方式进行分析。

【关键词】以学定教 顺学而导模式 小学语文 语文教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0047-02

传统的教学方式无法满足新课程理念对小学语文教学的要求，对教学模式进行适当的改革和创新变得尤为重要。本篇文章主要结合实际工作经验，对“以学定教、顺学而导”模式在小学语文课堂教学中的应用进行分析，希望能够为小学语文教学活动的开展奠定良好的基础和借鉴的经验，为小学生营造一个良好的学习和发展平台，促进小学生语文学习能力和综合素养的全面提升。

一、“以学定教、顺学而导”模式在小学语文课堂教学中应用的意义

“以学定教、顺学而导”模式在小学语文课堂教学中的应用，能够丰富小学语文教学的内容，关注学生的语文思维发展。

（一）展现“以人为本”的教学理念

“以学定教、顺学而导”的模式展现了“以人为本”的教学观念，根据学生的实际性格特点和学习需要，进行针对性的教学设计，丰富了小学语文教学的内容，更加关注小学生的个性发展，满足素质教育理念对小学语文教学的要求[1]。

（二）注重“顺学而导”的重要作用

“以学定教、顺学而导”的模式通过“顺学而导”的方式，能够给予学生更多的启发和指导，突出“导”的作用和价值，使学生能够通过有效的“顺学而导”，深入的掌握语文知识的内涵，培养小学生的语文思维，对小学生未来语文知识的深入学习具有积极的影响。

二、“以学定教、顺学而导”模式在小学语文课堂教学中应用的方式

（一）定准学情，以学定教

不论教师在课堂教学前所设计的教学计划有多么完美，但是都只是预设。“以学定教，顺学而导”的方式是根据学生的实际情况，进行教学设计。

比如在指导小学生对《猫》这篇内容的学习过程中，教师可以结合小学生的心理特点，提问“同学们，你们喜欢猫吗？”等话题，与学生进行交流。然后教师可以通过提问“在你们的印象中，猫有什么特点呢？”等问题，掌握学生对“猫”的了解程度。随后，教师可以通过“今天老师就带领大家来认识一只性格古怪的猫！”激发学生的学习热情。组织学生进行自主阅读，鼓励学生提出读书的疑问，如“从课文的哪些语句中读出这是一只性格古怪的猫？”“为什么说这只猫性格古怪？”等问题，然后针对这个问题，自主思考，与同伴交流，或者与教师进行讨论，利用问题引导贯穿整个课堂教学活动，这个问题如果是共性问题，就将成为本课的学习探究的主线问题，教师的教学就会借此问题展开。这样的学习是由学生的问题展开的，更有利于学生学习兴趣的激发，学习效率也会提高！

在低年级的识字教学中，就应该培养学生借助以前的识字的方法來独立的识字，然后根据学生掌握识字的反馈情况，有针对性的开展识字教学。教学生不会的字，不好记的字。教师把握只要学生会的不用再教，教学生不会的。使语文教学更有时效性！

（二）先练后讲，顺学而导

“以学定教、顺学而导”模式在小学语文课堂教学中的应用，可以通过先练后讲的方式，首先使学生能够对知识产生一定的疑虑，其次教师可以结合学生的疑虑，开展针对性的教学活动[3]。

教师可以首先组织学生自主阅读课文，对学习的内容产生一定的了解，与文本进行对话，在阅读中，思考着、收获着。比如在指导学生对《老人与海鸥》这篇课文的学习过程中，教师可以首先为学生进行课前预习的方法指导，可以查找一些关于老人的相关资料读一读，提出读书困惑。在课堂上，让学生带着疑问或者是单元训练重点进行充分的自主学习，然后在小组内交流学习，解决一部分问题，然后教师组织学生集体交流学习，解决共性问题——为什么会发生意想不到的事情？教师顺着学生疑问来指导学生很好阅读。这就是教师的教要依据学习的学而设定。解决学生的困惑，教学生不会的。这样的教学才算是做到真正的有效教学。我们的教师的教才是为学生的学服务的。

三、结束语

“以学定教、顺学而导”模式在小学语文课堂教学中的应用，能够有效丰富小学语文教学的内容，关注学生的语文思维发展，增加小学生的语文学习体验和情感体会，给予学生更多的启发和指导，使学生能够深入的掌握语文知识的内涵，真正展现“教书育人”的价值和作用，为小学生未来语文知识的深入学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]吕剑茹.小学语文课堂中多媒体辅助教学适切性问题研究——基于北京市海淀区某小学的案例研究[D].中央民族大学，2013，（05）：1-25.

[2]谢育明.让学生焕发活力袁让课堂彰显灵性——“以学定教、顺学而导”课题实验课堂策略探究[J].教书育人，2014，（04）：154-156.