数学练习要有趣味性和开放性

戴喜河

【摘要】數学练习对巩固学生所学知识，培养数学思维有着积极的促进作用。而新课程理念认为，小学数学练习必须以重建和提升课程意义为基础，以趣味性、开放性为原则，以促进学生全面发展为目标。因此，笔者结合多年教学实践经验，探索如何提高数学练习的趣味性和开放性，激发学生练习的内驱力，全面培养学生的思维能力。

【关键词】数学练习；开放性；趣味性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0135-02

传统数学练习以“练”为目的，枯燥的题海战术让学生一度陷入“被练习”状态，不能真正唤醒学生的参与兴趣，挖掘学生的思维潜力。而新课程从生本理念出发，激发学生的自主兴趣，促进学生思维能力的提高。因此，积极探索小学数学练习的趣味性、开放性设计是促进新课程发展的责任和使命。

一、以趣引疑，激发学生的探索欲望

兴趣影响效果，小学生对数学的迷恋多始于兴趣。由于数学学科本身具有极强的逻辑性和抽象性，学生常常会感到枯燥乏味，尤其高强度，大批量的数学练习，往往令学生“望而生畏”。因此，新课程背景下数学练习必须具有趣味性，以趣引疑，激发学生的探索欲望，让练习真正成为数学攀登路上的阶梯。例如：人教版四年级下册“三角形的分类”练习中，师生一起玩“猜三角形的游戏”。教师将三个三角形纸片夹在课本中，第一次教师露出一个直角，没等老师提问，同学们异口同声地回答：直角三角形。第二次露出一个钝角，同学齐声回答：钝角三角形。教师向同学伸出了大拇指表示表扬。第三次露出了一个锐角，同学们的热情更加高涨，大声喊：锐角三角形。教师没有评价，而是将这个三角形抽出，原来是一个直角三角形，这说明了什么呢？学生陷入深深的思考中……在这个教学案例中，教师巧妙设计，发挥了游戏的趣味性功能，转变练习方式，步步深入，学生在趣味的引领下沉浸课堂练习，在轻松愉悦的氛围中漫步思维世界，实现了数学知识由浅入深的跨越，彰显了数学练习的价值和意义。

二、以趣导学，培养学生的灵活思维

兴趣决定效率，从儿童心理特点来看，小学生更喜欢好玩、有趣的学习形式。传统的数学练习模式单一，学生缺乏兴趣，思维发展也受到一定的限制，导致很多学生练习只会生搬硬套，换个说法就不知所云。因此，教师可以根据学生年龄特点，创新多种练习方式，增强数学练习的趣味性，以培养学生灵活的思维能力，促进学生的个性发展。例如：人教版五年级上册“三角形面积的计算”教学中，教师设计了一个有趣的练习，在一块长1.8米，宽0.9米长方形红布上，裁剪底边为90厘米，高为30厘米的红领巾，最多能裁剪多少个？用自己喜欢的方式写出剪裁方案？比一比，看谁算的快？这种具有挑战性的问题设置，吸引了学生的兴趣，只见同学们时而小声讨论，时而埋头计算，最后展示环节中剪裁方案五花八门。有同学以算式表达，有的同学用汉字写出了方案，还有的同学以画图的形式汇报，多种答题方式的呈现将课堂教学推上了一个高潮......在这个教学案例中，学生的思维能力得到了空前的开发，在趣味的推动下，小学生的想象力和创造力无限扩大，而这些能力的培养正是数学练习的价值和意义的体现，是促进学生个性发展的必要前提，是推动数学课堂改革的不竭源泉。

三、以放促展，扩大学生的参与范围

开放促进发展，传统数学练习设置中，教师多被教案牵着鼻子走，很少从学生自身年龄特点和接受能力出发，导致学习能力的较强的同学“喂不饱”，而学习能力偏差的同学“吃不到”，长此以往形成恶性循环，数学练习不仅不能成为学生思维成长的垫脚石，反而成为绊脚石。因此，新课程背景下数学练习要具有开放性，即让不同层次的学生都能通过练习实现新旧知识的链接和巩固。例如：人教版六年级下册“圆柱体积计算的应用”数学练习中，教师以教材为依托，补充了一组题目：1、请写出求一个圆柱体的体积需要哪些已知？2、请自主编一道已知底面半径和高，求圆柱体积的应用题。3、请编一道底面直径与高相等，求圆柱体积的应用题，并作答。4、在一个棱长为16厘米的正方体钢材中，车一个最大的圆柱体零件，零件的体积是多少？要求学习能力较差的同学做完1、2题即可，中等生做完1、2、3题即可，而学习能力较强同学可以尝试完成第4题。同时，每个同学在完成自己任务内题目后，可以向更高层次题目挑战。在这个数学练习中，教师搭建开放性的练习平台，充分关注教学的层次性和学生的个体差异，让学生体会到进行挑战后的喜悦，赋予数学练习以魔法，吸引全体学生积极参与，以实现“让每个学生都有所发展”的新课标要求。

四、以放诱探，提高学生的实践能力

苏霍姆林斯基曾说：只有将知识加以运用，才能让学生感受到知识的崇高。数学练习亦是如此，只有让数学练习应用于生活，学生才能真正体会到数学学习的乐趣。因此，数学练习的设计必须敞开大门，欢迎学生走进课本的世界，还要舍得学生从课本中走向生活。以便让学生将学习经验与生活经验接轨，巩固学习效果，增强个性体验，培养探究能力和实践能力。生活化练习的设计，不仅可以培养学生的数学应用意识，而且还能培养学生日常生活的探究能力和实践能力，促进学生的全面发展。

综上所述，数学练习趣味性和开放性的设计是新课程标准理念的彰显，更是学生个性发展的需求。作为小学数学教师，必须从学生视角出发，多一些趣味，少一些枯燥；多一些灵动，少一些呆板；多一些开放，少一些禁锢，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 陈华. 创趣创味 创实创效——赋予数学作业生命的色彩[J]. 小学教学参考. 2011（32）

[2] 赵国勤. 让作业个性飞扬[J]. 小学科学（教师）. 2013（09）