浅谈德育教育在高中地理教学中的渗透

王丽娜

【摘要】地理德育是地理教学的重要组成部分，在新教材的教学中，加强地理德育，是社会发展的需要。依据教材体系、教学内容特点和思想教育观点建立多层次的德育目标体系，是加强地理德育的必要前提。在教学中，教师运用大量事实资料，创设教育情境，紧扣教材，实事求是，把握导向，开展多种形式的形象教育，以新的质量观评估学习成绩，是加强地理德育的重要方法和原则。

【关键词】高中地理 德育教育 教学策略

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0118-01

地理学科是一门复杂的系统化学科，地理德育是进行地理教学的重要组成部分，将德育教育有效渗透于高中地理教学的常规化教育中，对于培养学生高尚的道德情操和正确的思想观念具有十分重要的现实意义。

一、亲身体验，自我教育

情感价值观的形成本身就是一个漫长的内化过程，在地理教学中渗透德育教育的有效途径是让学生们在亲身体验中自我感悟，在老师所设计的教学活动中自我教育。比如在《旅游活动与旅游资源开发条件评价》一节的教学中，让学生来分析旅游活动中的常见问题和如何对旅游资源开发进行评价是常见的教学方法，为了让学生对旅游活动有更深刻的感受，我在课前设计了8个研究性课题，要求学生根据所选课题到八达岭长城进行实地考察。通过设计问卷调查、实地考察，学生对旅游活动中出现的种种破坏旅游环境的问题、旅游开发中出现的旅游超载问题有了直接而深刻的感受，许多学生提出了有独到之处的建议。

二、实事求是，正确导向

在地理教学渗透德育过程中教师必须运用辩证的教育方法，一方面利用自然条件的优势和取得的巨大成就，充分发掘国情优势，培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，当前，要特别注意克服那种一切不如外国好的民族自卑感和崇洋媚外思想，另一方面，对社会主义现代化建设进程中遇到的困难和工作失误，不能采取回避或报喜不报忧的态度。相反，应把困难讲清，问题说明，以激发学生改造自然、克服困难的雄心壮志，使学生产生忧国、富国、强国的崇高情感和树立报效社会主义祖国的远大理想和抱负。3.运用多种形式进行地理教育。地理课外活动是开展国情教育的好形式。它具有机动灵活、选题丰富的特点。结合学校实际，组织国情小论文演讲、专题讲座、国情新闻发布和评论、影视观看、出黑板报等活动，有些活动也可以与语文、历史、政治等学科联合进行，以求综合效益。4.以新的质量观评估学习成绩。在地理教育中，有些评估单靠采用考试是难以获得的，如情感、意志、态度、行为等。然而从现代教育观点来看，它们是学习成绩不可忽视的重要组成部分，缺少这部分，评估就不能全面。这些外部行为的表现和内心活动的流露，最充分也最真实地体现学生的学习成绩。因此，评估学生成绩的优劣，除了考试等定量测定外，还应看学生在地理教学中情感的内化程度和国情知识在实际生活、生产中的应用能力。我们应努力探索和掌握地理知识、能力培养、思想政治水平三者结合的评估方法。

三、灵活多样，卓有成效

1、利用现代化教学手段，利用多媒体呈现教学内容。地理教师需要地理教学方法的作用、组成及设计依据，各种知识的具体教法和教学手段的运用，特别对现代化教学手段要认真掌握。现代化教学手段的出现反映了教学方法的革命，体现了时代的要求，不能让90年代的学生再去体验以往一块黑板、两只粉笔的教学手段了，应该努力学习声像教学等现代化教学手段，以适应当前教学的需要。平时在课堂教学中也注意利用色彩鲜艳的图片、妙趣横生的影视片段等直观手段组织教学。如在讲解“我国的首都——北京”时，为学生展示故宫、长城等图片影像资料时，引导学生认识祖国悠久灿烂的文化，增强学生的民族自豪感。让学生对所学内容有深入细致的体会，让爱国主义教育在地理课堂上变得形象生动。

2、通过小组合作的方式培养学生的探究、合作精神。成立学习小组，小组合作有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作学习是同学互教互学、彼此交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。不仅如此，研究性学习还把小组合作推向广域的学习情境，使人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行，人际交往、交流就更具多维性和交互性。这就为学生社会化程度的提高、交际能力的培养、自我意识的发展提供了充分的条件。

四、人文环保，德育之光

中学地理课以人地关系为线索，重点讲述地理环境、资源、人类活动三者的关系，要求学生认识地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类通过利用地理环境中的各种资源发展生产。人类的一举一动关系到所生存的环境乃至整个地球的未来。地球上的环境是否受到破坏，直接关系到我们人类的命运，为了使环境永远生机勃勃，同人类和谐发展，我们必须保护好环境。中学地理教材中，许多章节都有人地、环保方面的内容。在具体教学中可以通过丰富的海洋资源、水资源、森林资源的学习，让学生知道所居住的周边环境是怎样随着人类的活动而改变的，使学生懂得怎样来保护我们人类赖以生存的地球，保护好地球。例如我在讲授《中国地形》一节中的黄土高原地区时，让学生知道：黄土高原地区由于长期以来不合理地开发利用自然资源，造成生态环境恶化，水土流失严重，究其原因是人与自然环境之间不协调发展的结果。通过对不同区域的比较，要让学生认识到：人类活动必须从当地自然特点出发，不能违背自然规律，否则就要受到大自然的惩罚。使学生明确环境——资源——人类活动之间的人地关系，教育学生加强对环境保护这一基本国策的认识，增强环境保护的责任感。

总之，地理教学中的思想政治素质教育内涵极为丰富，作为一名中学地理教师，我们必须点亮高中地理教学的德育之光，始终把对学生进行思想道德教育作为中学地理教学的一项必不可少的重要任務来加以落实。