探索高职教育特色环境下体验式英语教学的实施

王春兰

【摘要】本文立足于我国高职英语教育的现状和存在的主要问题，分析了体验式英语教学在高职教育中的重要性，解析了体验式教学应用于高职英语教学中的局限，并结合笔者多年高职英语教学经验，提出了注重以人为本、提倡素质教育、建立和完善科学评价体系、鼓励式教育等在高职教育特色环境下有效的实施体验式英语教学的具体措施。希望能为提升高职教育特色环境下体验式英语教学实施水平提供理论支撑。

【关键词】高职教育 体验式 英语教学 实施

【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0088-02

前言：英语作为全世界通用语言，其重要性不言而喻。近年来，社会对英语相关人才的需求量也不断增长，英语教学逐步也成为各大高职院校教学工作的重要内容。如何更好地为社会培养符合新时代需求的英语人才，成为高职院校英语教学工作者普遍关注的重要问题。

一、当前高职英语教育的现状和存在的主要问题

近年来，我国高职英语教学效率和质量均得到显著提升，有利于学生英语水平与综合素质的提高。但是，基础薄弱、教学方法相对落后、传统教学模式不能适应21世纪英语人才要求等问题仍然大量存在，一定程度上阻碍了我国高职英语教学水平的提升。在这种大背景下，体验式英语教学应运而生，并凭借其独特的优势与魅力受到广大师生的热烈追捧。

二、体验式英语教育及其在高职教育中的重要性

（一）充分尊重学生主体地位

构建主义学强调学生在学习过程中的主体地位，认为学生是认知环节的主体。他要求教学环节必须包括合作学习和情境创设两个重要内容，并让学生以此为基础不断追求并完成相关知识的意义构建。体验式英语教学模式与构建主义理论完全匹配，充分尊重学生的主体地位，强调学生的自主学习，重视在实践中进行学习，促使学生能够在自我体验过程中更好的掌握相关知识，有利于学生自我教育的实现。

（二）有利于快乐教学的实现

体验式英语教学模式能够让广大学生在英语学习过程中充分享受和体验到语言习得、合作、创新、自我发挥带来的愉悦，从而激发学生学习英语的热情和积极性，让他们更加主动和积极的体验所学相关知识，并进行不断的拓展。

（三）重视体验式学习

体验式学习要求学习者必须亲自参与到实践活动中，通过认知、体验、感悟等一系列环节获得新知识和技能。它高度重视学生的感悟和相关体验，让学生通过自我体验，发现并总结英语的使用规律和原则并将其成功运用到日常交际中。

三、高职英语教学实施中体验式教学的局限

（一）高职学生英语基础相对较弱

高职学生英语听、说、读、写、译等方面的能力大多低于本科院校学生。甚至，部分高职学生对英语还处在认知的阶段，尚未形成英语逻辑思维，不利于实施以高职学生为中心的体验式英语教学。

（二）高职学生弱势心理严重

体验式英语教学重视通过学生体验、情景教学和探究式教学，最大程度消除高学生英语学习的心理压力。但是高职学生大多存在较大的弱势心理，导致在进行情境教学的时候难以创造出合适的外语学习场合和情境，让“快乐中学习”、“边学边用”的英语体验变得难以实现。

（三）高職学校教师团队有待壮大

随着我国高职院校的大规模扩招，学生人数日益增多，导致英语教师配备与高职院校学生比例严重失调，大班教学成为高职院校英语教学的主要模式。大班教学一般难以实现体验式英语教学所要求的活动性教学，不利于将体验式英语教学的优点予以充分发挥。

四、高职教育特色环境下有效的实施体验式英语教学

（一）注重以人为本

体验式英语教学要求对全体学生做到一视同仁、平等，坚持以人为本。根据学生的不同学习情况针对性的提出与之相适应的问题，并引导学生进行交流和讨论。高职英语教师应当尊重每位学生的感受并尽量照顾其心情，让高职学生在英语体验式教学中感受到成功的喜悦并获得真正的乐趣。在具体教学实践中，高职英语教师还应当确保兼顾性、公正性和公平性，既要让性格外向的学生充分热情和积极性，也要激励性格相对内向的学生参与其中，促使所有学生均能在英语学习过程中充分展示自己，从而取得英语学习的进步。

（二）提倡素质教育

90后高职学生大多个性比较张扬。因此，体验式英语教学应当以学生为核心、重视能力培养、尊重学生个性、关注学生人格塑造、将知识传授和素质提高有机结合，从而提升高职学生自主选择职业的能力和综合竞争力。在具体教学实践中应当注意以下几点：第一，努力为高职学生营造一个和谐、愉快的英语学习氛围。第二，重视与师生情感的培养。第三，充分结合探究式任务型和合作型教学的优点，让高职学生从内心感受到英语学习的愉悦和快乐。第四，努力创设教学情境，通过实践或者模拟实践让高职学生理解并掌握相关知识点，拉近理论与社会实践以及学校生活与社会生活的关系。

（三）科学评价体系的建立和完善

目前，我国各大高职院校都非常重视实践，并狠抓技能提高和能力培养。传统的“唯分数论”教学考核评价体现显然已经不能与之相适应。在这种形势下，建立科学合理的教学评价体系势在必行。具体而言，应当注意以下两点：第一，将教师评价和学生评价有机结合。第二，突出过程考核的重要性。科学合理的英语课堂过程考核是体验式英语教学的必备条件。一方面，他能够激发学生积极主动的参与到英语课堂体验中。另一方面，还能够促进学生在课后积极体验各种语言知识和相关技能。

（四）鼓励式教育为重

给予学生成功的体验，重视学生的个性与风格，促使每位学生都能获得独特的成功体验是体验式英语教学的重心。这就要求高职英语教师必须努力做到以下几点：第一，全面、细致的为每位学生考虑。第二，充分尊重每位高职学生的个性与不同。第三，善于发现高职学生的细小进步并予以及时的赞许与表扬。只有这样才能促使高职学生不断的努力，争取获得更多的赞美与肯定。高职学生的年龄特征决定了他们大多希望认同与肯定，高职英语教师应当充分抓住这一显著特征，给予学生积极、正确的引导。

（五）双师型教育和“教学相长”

“教学相长”是广大教师职业生涯中不可缺少的重要内容，高职教师只有不断的探索与创新，才能促使教师团队保持先进性。体验式英语教学这一新兴的教学方法为我国广大高职英语教师提供了一个十分重要的“教学相长”平台。比如：体验式英语教学要求英语教师精心设计英语教学情境，努力选择能够与学生需求相匹配的教学素材，毫无疑问这能促使教师能力的显著提升。另一方面，教师的非语言行为也能对学生产生重大影响。例如：得体、大方的非语言行为能让广大高职学生感受到愉悦、舒适与安全，这是英语学习所需要的重要环境因素。因此，广大高职英语教师应当努力提高自己的教学能力和素质，促使体验式英语教学效率和质量得到显著提升。

五、讨论

综上所述，体验式英语教学能够符合我国高职院校英语教学的特色，是目前我国高职英语教师探索与实践的主要方向。这就要求高职英语教师从注重以人为本、提倡素质教育、建立和完善科学评价体系、重视鼓励式教育、强调双师型教育和“教学相长”等方面入手，全面提提升高职教育特色环境下体验式英语教学实施效率和质量。

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