有趣的英语动物名词

宋春玲

摘 要：随着学校课程改革的不断实施，我们认识到，除了对教学方法进行改革与研究外，还要对教学内容进行不断的探讨，如找寻英语教学内容中的认知规律，找到名词动用的隐喻、转喻生成机制和认知理据，加深对词汇内在意义生成和引伸规律的认识，对语言教学也有一定现实意义。尤其是对于我所教的幼师学生，词汇数量有限，熟练地掌握名词动用，可以用有限的词汇创造无限丰富的内涵，同学们在对具有丰富内涵的英语词汇进行学习与掌握时就会产生好奇心理，并激发起学习兴趣，掌握并学会运用英语词汇于生活实际之中。

关键词：动物名词动用 隐、转喻 以知规律

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（c）-0220-02

1 名词动用的涵义

在对英语词汇进行教学的过程中，会发现很多的词汇可以根据规律进行归类掌握，也有一些词汇是一词多义，有时在词汇不发生任何变形的状态下也会具有更深的引申意义或多种意义，这其中就包括名词动用的形式。因此教师应对这部分名词动用的词汇进行总结归纳，得出规律性的结论，并对同学们多进行一些这方面的练习，让他们学会并运用这部分知识，对句型或英语短文的阅读理解都大有裨益。所谓名词动用是指通过对某一类的英语词汇进行联想与想像，找出名词与引申义的相似性就是隐喻，也可转化为转喻。在认知领域下的隐喻和转喻不单单是一种修辞手段，而是人们对某一类词汇的更深一层次的思维模式和思维方式的转变。

2 隐喻与转喻的基本认知原理

认知语言学家认为，各种词类转换都是基于共同的概念结构，其不同之处于各自强调概念结构的不同方面。名词强调事物，即某一组相联系的具体事物；动词着重强调世界的存在、运动与联系；描述事物发生的过程与状态等等。名词动用的过程既包含隐喻化的思维过程，也包含转喻化的思维过程。

在这一思维转化过程中，通常会出现不同程度的语义增值，也就是说名词动用后，出现了不同程度上的概念外延、内涵的变化，源名词衍生了强调过程和状态的动词义，而转换生成的动词也保留了源名词所指实体或意向的保留意义，这不仅能够激活人们脑海中源名词的意象，也增加了源名词所不具有的过程和状态意义，而作为已有知识的意象有助于人们更好地理解名词动用所蕴含的意义。名词动用的最大优势在于它能够快速唤起人们记忆中某类名词所特有的动作意象，使源名词在其原有语义的基础上衍生出状态、动作、手段等多种动词词义，增强了语言表达的效果，提高了表达技巧，使语言表达更加的生动形象。

从认知角度看，隐喻既是提高语言技能的一种修辞手法，也是人类一种思维模式和行为方式。转喻即人们用一事物来指代另一相关的事物，一个通过其他事件的关系对另一事件进行认知的过程。英語动物名词的动用是借用动物的性格、行为特征和外形特征来指代人或事物的一些行为或者特征，简单来说就是一种用事物指代某种关系的转喻过程，同时也是用事物形容动作的隐喻过程。

3 隐、转喻的思维过程

3.1 名词动用的隐喻化思维过程

隐喻存在的基础是相似性，而隐喻中的相似性就是指本体与喻体之间具有某种类似或相仿的特征或特性，人们在理解语句含义时，通常会把源名词的意象与动词充当谓语所描述的过程进行类比，而这种类比正是基于两词义的概念相似性。本体向喻体映射，本体的意义提供理解喻体意义的心理路径，读者从而找到理解喻体意义的参照点。在心理抽象的过程中，本体的知识结构的一部分映现于喻体，被映现的部分就是一个关联点，隐喻思维就此产生。这种转化使我们头脑中形成一种意象，使抽象的事物具体化、形象化。因此，名词动用现象体现了隐喻思维过程，这个隐喻化的思维过程往往是以已知指代未知，以简单指代复杂，以熟悉指代生疏，以具体指代抽象，让人类能够用语言重新构造自己的体验、感受、经历，就可以用更加经济的方式进行交流和认知现实世界。

3.2 名词动用的转喻化思维过程

名词动用是一种特殊的映射和激活过程，这种思维过程反映了人类基本的转喻认知模式。转喻中的本体和喻体之间的映射是在同一个域中进行，本体和喻体是一种替代关系，即通过某事物的突出特征来辨认该事物，事物与事物之间具有邻近性关系特征。转喻的本质即突出易分辨，易感知的重要的部分来代替整体，或是用整体代替部分。动物名词动用主要是以方式转指动作而产生转喻关系。它是人根据经验建立的概念与概念之间的相对固定的关联模式，“动物名-动物习性-动物行为”的模式来呈现的。在这一过程中，动物名词原有的指称意义降低，以其典型特征或者性情特征，来表述动作描写行为的特征增强。

4 从英语动物名词动用的语言实例看隐、转喻

英语中广泛存在的动物名词动用现象是隐、转喻思维过程的典型体现。在形形色色的动物世界中，各种动物的行为、习性千差万别。在描述事件时，为突显所描述的过程和状态，常见动物的特有行为习性经常被借来形象地指代人或其他事物的动作，一些动物名词由此被转用为动词。动物名词动用的隐喻表达，取源名词的意象和目标动词所描述的动作过程之间相似之处，建立关联点，或“形似”，或“神似”，或两者兼具。从而在读者脑海中构成逼真的形象、生动有趣的画面。动物名词动用的概念转喻表达，通过把事件中具有典型行为方式意象的动物名词，转化为突出行为方式的动词，进而转指动作，形象地再现该行为方式，更具有表现力。

（一）英语动物名词动用的隐喻实例例如：

The child must have pigged out during the Christmas.

圣诞夜孩子们大吃特吃。

Pig（猪）的联想意义是“好吃懒动”，作动词时正是取其“贪吃”特性而产生新词义——吃得太多。

The boy apes his father at every step.

孩子紧跟着他父亲学。

ape（猿）也同样取其“善模仿”的特性，使概念化的名词物相化了，便有了具体行为。

（二）动物名词动用现象的转喻举例如下：

Little Tom is monkeying round with the remote control for fun.

小汤姆正在胡乱摆弄着遥控器找乐子。

Monkey是一种聪明、顽皮的动物，喜欢恶作剧和捣蛋。Monkey用作动词，猴子的“调皮”习性被用以转喻小汤姆的“捣蛋”行为，即“像猴子一样胡乱摆弄”。

5 英语课堂教学中采用何种方法使同学们更易于理解并掌握英语动物名词

5.1 情境导入法

英语动物名词动用虽然是英语词汇中的一个分类部分，但如何让同学们更好地掌握与理解英语动物名词动用的知识内容，是英语教师课堂教学前需要精心准备的重要环节。前面已经对英语动物名词动用的基本思想理念及理论基础作了详细探讨，那么如何让同学们在课堂学习就能很好的把握住这部分内容呢？首先教师要明确教学目标及教学重点和难点，再根据教学目标及教学内容精心设计课堂教学环节，尤其是教学内容的课堂导入环节。在新课程改革的要求下，在课堂内容导入环节一般采用情境导入法，即根据教学内容设置一些与教学内容相关的情境，让同学们能够很快地进入到教学内容的学习状态之中，迅速调动起学生们的学习积极性与学习热情。如教师可以把要讲授的英语动物名词编排成一个有趣的小故事，首先唤起同学们求知求思的学习欲望及兴趣，这一教学环节看似简单，其实则需要教师们精心设计与准备才能达到教学目的。例如前面提到的monkey一词，老师在教授这一动物名词时可以编排成一个有关猴子的英语故事，让同学们通过听故事来进入到学习状态之中，把课堂气氛活跃起来。然后再告诉同学们monkey一词英语表面意义就是猴子，一种动物，也是一个名词，接下来再提出问题让同学们进行思考，这就是下一教学环节设置疑问法。

5.2 设置疑问法

在教学英语动物名词动用的教学内容时，也可通过对教学内容设置疑问的方法来让同学们充分理解与掌握英语动物名词动用的知识。还用monkey一词举例，教师可以给同学们提出一个问题，那就是monkey一词虽然表面意义是猴子，但它的引申意义是什么及如果名词动用后的意义又是什么呢？哪位同学可以举出monkey一词名词动用的例子。在提出问题后为了活跃课堂气氛，教师可以把同学们分成若干学习小组进行讨论，然后由每一小组派出代表回答问题，这样的教学过程不但可以充分调动起同学们的学习积极性，而且可以培养同学们团队合作的精神，并能让每一位同学都各抒己见，大胆发言，充分发挥想像力并发表自己的见解，这样不但可以锻炼同学们集中思考问题的能力，还可以培养同学们的语言交际能力等。

5.3 多媒体引入法

在教学某些内容时，尤其是教授英语动物名词动用的这部分内容时，完全可以引入多媒体这一教学方式，把有关动物的名词制作成课件，以生动形象逼真的画面来吸引同学们学习这部分内容，使他们对英语学习产生足够的兴趣，并通过这些多媒体技术的引入而更加牢固地掌握好名词动用的知识内容。

综上所述，通过对以上英语动物名词动用的理论分析及语言实例的探讨分析可见，英语动物名词动用这一语言现象实质是一种认知思维过程。一方面，它属于概念转喻，是以事物为参照点来确定目标体的关系特征的认知过程；另一方面，隐喻思维也起着重要的作用，其具体化、事物化的特征尤为显著。通过研究发现，不论是动物名词动用的隐喻还是转喻，都已成为了英语教学内容的的一个重要分支，尤其是在进行句型意义理解及短文阅读理解的过程中都很常见，因此对这部分内容的掌握不可轻视与忽略。这一点对于幼儿教学中也尤为重要，孩子们对于动物名词耳熟能详，再加上把这些动物名词动用不但可以丰富孩子们的想像力而且可以开拓他们的思维，进而培养他们的创新能力，而且这种形式也便于孩子们接受。让幼师在未来的教学中，传授给孩子们生动形象的语言，让语言课活跃起来。

另外，教师在教学英语动物名词动用的内容时，最重要的是要以启发和诱思的形式及通过情境教学让同学们充分发挥自己的想象力，结合生活实际对英语动物名词的隐喻进行联想与转换思路，这样做的目的可以使学生充分体会到学习英语的乐趣及了解英语词汇广阔而丰富的语言内涵，在学习英语词汇的过程中不断挖掘自己的潜能，发挥创新精神和创造力。英语词汇中动物名词动用这部分内容虽然所占教学内容不多，但是它在英语短文阅读理解中却发挥着重要的作用，只有学生们认识到这一点的重要性后，才能更加深入地研究、探讨并学习好这部分基础知识内容，为以后学习更多的其它英语词汇打好坚实地基础。掌握好英语词汇意义是学好英语的重要基础和保障，也是提高英语素养的重要途径。

英语课程的設置其最终目的不但是要培养学生们的各种能力，更重要的是要提高他们的英语素养和语言交际能力，而这些能力的培养是需要通过学生们不断地学习与强化自己的英语语言词汇来实现的，没有记忆牢固而准确地词汇作为基础是不可能掌握好英语这门学科的，所以无论教师还是学生都要高度重视英语词汇这部分内容的学习，在学习的过程中可以把英语词汇分成若干类别来进行记忆和学习，这样理解并掌握起来就会相对容易些。

参考文献

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