小学语文教学中如何实现探究性阅读

（河北省兴隆县三道河乡三道河小学067300）

小学语文教学中如何实现探究性阅读

刘春辉（河北省兴隆县三道河乡三道河小学067300）

阅读是小学语文教学的重点，也是难点，是学生失分最多的题目。表面上是阅读的问题，但深入思考就会发现其根源在于以往的阅读只重视学生对知识的掌握，而忽视能力的培养，学生并不能将所学知识转化为技能与能力。随着新课改的推进，探究性阅读、创造性阅读成为重要的阅读理念。因此，我们的阅读教学必须要从传统模式转变成探究性学习，引导学生主动思考与思维，展开主体阅读活动，以促进学生阅读水平的整体提高。笔者现结合具体的教学浅谈如下几点见解。

一、抓住阅读内容与学习兴趣的结合点，激发学生的阅读欲望

兴趣是最好的老师，是成功的先决条件。强制性阅读或许可以让学生掌握基本的信息，但是却无法打开学生的心灵，激发学生的情感，无法使学生真正与文和作者产生情感共鸣，只是浮于文字表面的肤浅层次的读。只有让阅读成为学生的内在需求，发自内心的喜爱与认可，学生才能积极调动基础知识、生活经验与情感等展开主动阅读，才能深入文本，展开探究性阅读。所以，教师要特别重视学生阅读兴趣的激发与培养，引导学生展开快乐阅读。为此，在教学中，我们要避免直接的阅读，而是要善于抓住阅读内容与学生兴趣点的联结处，以激起学生强烈的阅读欲望。如在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师应先引出主题“帮助小蝌蚪寻找妈妈”，再利用现代信息技术强大的图文功能来将故事梗概绘制成连续的图片，让学生认真观察，仔细思考在小蝌蚪找妈妈的过程中发生了哪些故事。这样将枯燥的文字阅读材料寓于直观而生动的图片之中，更加符合小学生的特点，无疑可以激起小学生强烈的阅读欲望，从而使学生展开主动的阅读活动。

二、找准学生已知与未知的联结点，创设有效的问题情境

“学起于思，思源于疑。”疑问是思维的动力，是引导学生主动思考与阅读的推动力量。我们可以通过问题来引发学生的好奇心，激发学生的阅读欲，从而使学生带着问题来展开主动而积极的阅读活动，以解决心中的困惑。学生的认知本身就是一个运用已知来学习新知，不断地将未知变成旧知的过程。为此，教师要在学生的已知与未知的联结处来设计问题，以问题来引发学生的认知冲突，心中产生困惑。这样，学生自然就会主动地展开阅读，以解决心中的疑问。当然，在学生阅读的过程中，教师还可以提出一系列递进的小问题，这样更能贴近学生的最近发展区，从而使学生通过阅读逐个解决小问题，为后面问题的解决做铺垫。这样环环相扣、步步深入的问题设计，可以将学生的基础知识与阅读内容结合起来，从而通过学生的主动阅读与思考来达到有效探究的目的。

三、抓住学生阅读中争论焦点，鼓励学生发表独特见解

正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。读者有着不同的生活背景、阅读经历，思考问题的角度也不尽相同，在阅读同一文章时难免会产生不同的见解与感受。这在以往的教学中被教师视为无效的，甚至是干扰教学的举动，而加以严格的打压限制。新课改非常重视学生独特的阅读体验，明确提出不能以教师的行为来代替学生的阅读实践，要鼓励学生大胆求异，产生更多独特的阅读见解与感悟。为此，我们在教学中要鼓励学生独立思考，大胆质疑，彻底打破固有思维定势的束缚。当学生意见出现分歧甚至相对立时，我们要引导学生积极收集相关信息来论证与支持自己的观点，在学生之间展开积极的交流与讨论。这样才能将学生的阅读引向深处，培养学生多角度思考与思维的良好习惯，才能实现学生对文本的个性化解读、探究性阅读。如学习《滥竽充数》时，有学生提出不同意见认为滥竽充数并不单单是南郭先生的错。此语一出，一片哗然，有学生支持，有学生反对。这正是学生交流与讨论的最佳时机。于是，我引导学生展开进一步的阅读、研究与讨论。这样的阅读从多个角度来展开，更加利于学生探究能力的培养。

四、寻找文本与生活的结合点，丰富学生的生活体验

生活即教育。这说明生活是教育的根本。探究性阅读也是如此。探究性阅读并不是空中楼阁，而是基于学生对生活感受与体验前提下的再认知、再思维过程。学生在阅读中的观点与见解并不是教师可以强行外加的，而是学生在阅读中体验与感受生活，不断探究与发现的自我感悟。为此，教师在教学中要引入生活这股源头活水，为学生创设真实的生活情境，让学生身临其境，从而更能刺激学生的感官，引发学生的想象，将文本所描绘的场景与学生所熟悉的现实生活联系起来。这样，学生更能从中获取直接的经验与感受，这正是实现探究性阅读的核心所在。如在学习《桂林山水》这一课时，如果学生只能从文字表面来理解，并不能领略风光的壮丽与优美，作者用词的巧妙与精练，这样的阅读自然也不会取得预期的效果。教师可以运用现代信息技术突破时间与空间限制，集图文声像于一体的特点，来制作优美的桂林风光视频，伴随着悠扬的乐曲，将学生带入那诗境般的画卷，身临其境，让学生直接感受到山水的特点，会产生更多的体验与感受。在此基础上再引导学生展开阅读，学生就可以更加深入地阅读，让学生真切感受到桂林山水甲天下，从而加深学生对文本的理解，同时也丰富学生的生活体验与情感体验。这些都将成为探究性阅读的重要积累。

总之，探究性阅读是新课改下重要的阅读教学理念与方法，可以突出学生阅读的主体性，思考的独立性，学习的自主性，是提高学生阅读水平与语文素养的重要手段。

（责编 张翼翔）