开设语文自主阅读课的有效途径

（甘肃省民乐县洪水学区下柴小学734500）

开设语文自主阅读课的有效途径

姚秀萍（甘肃省民乐县洪水学区下柴小学734500）

开设语文自主阅读课，教师指导是关键，走向自然很重要，品味语言也不可少，还要营造师生互动的好气氛，并要实现读写的结合。

教师指导走向自然品味语言师生互动读写结合

对于语文学科来说，阅读积累是提高语文能力的重要方法。《语文课程标准》的阶段性目标中明确指出：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”但放眼现今的学生，有多少人能自觉地进行课外阅读呢？阅读量不够，怎能谈得上阅读能力的提高呢？要解决这个老大难的问题，从小学四年级开始坚持设立“阅读课”是一个行之有效的方法。

一、教师指导是落实阅读课的关键

在阅读教学中，教师应创设情境，让学生在美好的情境中阅读、感悟。如在学生阅读散文《海滨仲夏夜》这篇文章前，我让他们放飞想象，设想海滨月夜沙滩的情形，形成自己主观的海滨月夜景象，然后再让他们读课文。在读到“人们在海滨的沙滩上尽情休憩”这段话时，我让学生畅谈自己在海边的感受，然后与阅读前的主观想象作比较。这样，学生轻轻松松地感悟到作者的思想感情，感悟到作者这样写是对人们幸福生活的祝福和赞美。二是让学生走进文本，走进人物的内心世界。教师可让学生客串角色反复诵读，细细品味，在分角色朗读中理解人物形象，揣摩作者的写作意图。此外，教师在阅读课教学中，应该加强对内容选择的指导，加强对阅读方法的指导，加强对课堂的调控和阅读效果的检测。

二、走向生活、走向自然是落实阅读课的重要途径

教师要转变观念，必须从知识的权威者变成学生进行探究式学习的参与者，从知识传授者变成学生学习的促进者、组织者、指导者，从仅仅关注教科书到同时关注与语文相联系的课外天地，从单纯的课堂教学到关心学习的终身健康发展出发，在生活这个取之不尽的环境中学习语文。正如著名教育家陶行知所言：“活书是活的知识宝库。大自然中，花草是活书，树木是活书，飞禽走兽是活书，山川湖海、风云雨雾、天体运行都是活书。”要想阅读自然，就要亲近自然。我们是大自然的一分子，要用我们的眼睛来观察它，用我们的身体来亲近它，用我们的双手来描绘它，用我们的感情来交流它。这样，生活也就会拥抱我们。而且，语文的学习也会从书本走向生活的方方面面。这样，生动有趣、丰富多彩的语文学习就能展现在我们面前。

三、品味文章的语言美，感知文章的魅力

在阅读的过程中，我们应仔细品味文章中的语言魅力，并深入学习作者遣词造句，对表达方式，写作方法的运用。

《语文课程标准》对阅读要求中有这样的概括：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。因此，在教学的过程中，教师要重视学生语言能力的培养，让学生在对课文字词句反复咀嚼。咬文嚼字的过程中，揣摩课文创建的意境，培养学生的语言感悟能力。如《济南的冬天》的第四段描写了薄雪覆盖的山，作者用“最妙的是下点小雪呀”巧妙地对雪山的温静、秀气作了赞叹，随后对小雪覆盖的山进行了拟人化的描写。又如，文中有这样三句话：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是一个理想的境界？”教师要引导学生抓住这句话中的两个词语“睡着”“唤醒”仔细领悟作者所运用的拟人修辞方法。这样的词语将一座古老的城市写活了，使老城带有了一丝灵性。再如，“山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”一个“卧”字，写出了雪的情态，活灵活现。对于一般性文章来说，其中的重点语句或者是文章主要内容的高度概括，或者是文章的主旨。因此，教师要对这些关键语句的把握处理好，因为这对学生理解文章内容和中心思想，把握文章主旨有着重要的影响作用。作为文章中心思想或文章主旨的概括，课文中的关键语句需要我们重点关注。将这些关键语句理解透彻了，对于理解整篇文章的结构、中心思想以及主旨等都能起到很好的促进作用。

四、师生互动，创设民主和谐的阅读氛围

阅读过程中的师生互动是一项需要教师和学生共同参与，默契配合的双向活动。在这样的过程中，教师只有转变传统观念，充分发挥民主，发挥学生的主体地位，才能够使学生积极参与教学，并且敢于质疑教师和教材，从而锻炼自己思维能力。要想使学生真正实现学习民主，自主探究，教师就要改变传统的教学方法，不能只是按照自己的思维设计教学方法，用标准答案限制学生。因为这样难以完成阅读教学的任务，而且会使学生对教师形成依赖性，难以实现自主学习和探究，体现不了真正的学习民主。

五、引导学生诵读传统名著

中华文化上下五千年，文学著作浩如烟海。因此，中国古典文学是我们文化的一个重要组成部分。比如，中国古典小说，其源头可以追溯到2000年前的魏晋六朝时期的志怪小说和志人小说。到了唐宋时期，中国古典小说就发展到了成熟阶段。而其发展的顶点则是在元明清时期。这段时间，我国的古典小说占据了文坛的主流，并出现了被后世称之为“四大名著”的鸿篇巨制，为中国古典文学乃至世界古典文学奉献了一场饕餮盛宴。除小说之外，中国的古典诗词也在世界文坛上大放异彩，是我们传统文化中璀璨的明珠。因此，我们作为教师，一定要引导学生了解中国的传统文化，指导他们阅读，使他们能够传承文化。

六、读写结合是阅读课的重要方法

教师应该结合相关课文内容训练学生写读后感，使学生做好美言精彩段落摘录，并要求学生经常进行写作点评和美文赏析，从而提高学生的写作积极性，让学生体会到写作的成就感，培养学生学以致用的语文学习意识，实现从课内走向课外，密切联系生活实际，养成阅读的兴趣。教师要引导学生仔细观察身边的事物，建立感情，再将这种感情融进写作中，这样就不愁文章没有情感，没有感染力了。教师应经常抓住时机让学生进行作文练习。这样，学生写多了，理解多了，情感丰富了，作文情味也就十足了。通过仔细观察，学生看到了自己周围形形色色的人和事，看到了各种各样的现象。这样，学生写作就有了素材，就能在写作的时候通过自己的理解和认识，表达出自己的观点，从而就能写出具有自己个性的文章了。因此，有了广泛阅读的前提，就会收获语文素养提高的效果。

总而言之，要提高学生的语文素养，要从广泛的阅读开始。但提高阅读能力是一项长期而艰巨的学习历程。我们坚信，只要真正把“自主阅读课”落到实处，使学生大量阅读，广泛阅读，真正阅读，学生阅读能力的提高是必然的，语文素养的形成是可望的，语文教育改革也必将迎来可喜的发展。

（责编 张翼翔）