观点

职前教师的家校合作教育的连续性有待提升

家校合作是被大家普遍接受的教育政策和教育理念，是教师职业生涯中很重要的一方面。然而，到目前为止，在师范教育中如何对未来的教师进行家校合作的教育，相关研究很少。在本文中，我们借鉴澳大利亚最近的一项研究结果，探索目前在澳大利亚教师教育中如何解决家校合作教育的问题。研究在更广泛的政策背景下的教学标准基础上进行。研究结果显示，家校合作教育在教师职前教育中基本是一片空白，且具有差距性和不连续性。因此，应加强对未来教师在家校合作方面的教育，加强其教育的连续性，确保教师对如何与家长有效合作，促进教育教学工作的进行有更深入的了解。

（Preparing for parents： how Australian teacher education is addressing the question of parent-school engagement.Asia Pacific Journal of Education，Volume 35， Issue 1， 2015）

参与式评估弥补形成性评价的不足

形成性评价很受欢迎，但在某些情况下，它可能通过与其他教学活动相竞争而降低学科学习效果，使这些活动减少吸引力，并降低课程目标，为此，我们很难对其进行评估与改进。对此，本文介绍了一种所谓的“参与式评估”，这种评价方式提供了一个情景化的解决方案，即通过模糊教学和评价之间的区别、超越预期目的评价而注重实际功能、使用相同的评估实现多种功能等来解决。目前，“参与式评估”已成功地用于提高共同参与水平，增加个人知识以及提高总成绩标准等方面。

（A situative response to the conundrum of formative assessment.Assessment in Education： Principles， Policy & Practice，Volume 22， Issue 2， 2015）