运用多媒体技术提高中学语文课堂效率

（河北省清河县清河中学附属初中054800）

运用多媒体技术提高中学语文课堂效率

孙丽华（河北省清河县清河中学附属初中054800）

中学语文教学实现与信息技术的整合，是时代发展的必然，给中学语文教学带来一片生机与活力。这一现代教育技术也成为语文教师的得力助手。那么怎样巧用多媒体技术优化语文课堂教学呢？在个人的教学实践中,我从以下几方面进行了实践和探索：一、利用多媒体，创设情境，激发兴趣；二、利用多媒体，指导朗读，加深理解；三、利用多媒体，化抽象为直观，突破重难点；四、利用多媒体技术，可以培养学生的创新思维能力。

中学语文课堂多媒体技术课堂效率

教育心理学表明：人获取的信息80%以上来自视觉，10%以上来自听觉，这充分表明在教学中增加视觉、听觉信息是让学生更多地获取信息的最有效的方法。多媒体正好为学生提供了大量的视觉和听觉方面的信息。中学语文教学实现与信息技术的整合，是时代发展的必然，给中学语文教学带来一片生机与活力。这一现代教育技术也成为语文教师的得力助手。那么怎样巧用多媒体技术优化语文课堂教学呢？在教学实践中,我从以下几方面进行了实践和探索：

一、利用多媒体，创设情境，激发兴趣

多媒体集图片、声音、动画于一体，化静为动，这正好符合学生的好奇心强但注意力比较容易分散的心理特征。多媒体有声有色的资料能够吸引学生的注意力，让学生对学习的内容产生兴趣。所以在语文课堂中，我们充分利用图片、声音、动画，可以达到创设情境、激发学生学习兴趣的目的，收到事半功倍的效果。

如在教七年级上学期的朱自清的《春》这篇文章的时候，我一开始就利用多媒体播放配有动态画面的歌曲《春天在哪里》。此时，画面上鲜活的春景图就像一幅连绵不断的画卷在学生的眼前舒展开来，一下子就把学生带入到美好的春天里，产生身临其境的感觉。再加上那欢快的音乐，声声入耳，沁人心脾，怎能不引发学生对春天美景的陶醉和向往？

这样，一下子就深深地吸引了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣和学习积极性。这比起原来的那种用单纯的谈话引入教学要好得多。

二、利用多媒体，指导朗读，加深理解

“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百遍，其义自见。”这些古语并不是没有它的道理。显而易见，这两句话都提到了一个“读”字，都强调读对于理解语文知识的重要性。有些知识是要通过学生的朗读来领会，在读中知识便不知不觉地化为读者自己的东西了。

可见，朗读在语文教学中是何等重要，而利用多媒体提供的声音功能，对学生的朗读指导起着重要的作用。在课堂上，我们不仅可以利用教师泛读、学生朗读等多种形式的读来加强学生对内容的理解、对语言词汇的积累，还可以利用多媒体播放声情并茂的动画朗读来作示范，教会学生朗读，而动画里面的画面往往和文章内容相得益彰，能够增强学生的直观感，让学生在一边听一边看中加深对文章内容的理解。

三、利用多媒体，化抽象为直观，突破重难点

中学生虽然有了一些生活的体验，具备了一点抽象思维的能力，但这种能力还不强，还是要依赖于形象思维。主要表现在学生往往对有生活经验的内容，学习起来兴趣就比较浓厚，并且易于接受，而对于语文课本中经常出现的一些学生较难理解的没有这方面生活经历的知识，就难以理解。这时，我们就可以充分地利用多媒体的图片、动画等化静为动，化抽象为具体，化小为大或化大为小，从而突破教学的重难点。通过多媒体技术把抽象的、难以用语言直接表达清楚的知识以直观的、易于接受的形式表现出来，收到较好的教学效果。

例如，在教学八年级上学期的《生物入侵者》一文时，学生对生物是比较熟悉的，但是对生物入侵是怎么一回事学生并不熟悉，理解起来有一定的难度。因此，利用多媒体展示图片和播放动画（要求学生看完后说说自己的理解和感想）：先播放了日本侵略者侵略中国的一个片段，然后又展示了一组生活中和谐美好的画面，再然后展示了前面那组画面在遭到某些生物的入侵后变得惨不忍睹的画面。这个时候，再让学生在看完图片后谈谈自己的理解，学生都会意地笑了，一个个争先恐后地说出了对生物入侵者的理解，谈得头头是道。

再如,我在教七年级的《看云识天气》一文时，学生虽然读了课文，但对各种云的形态并不很清楚，而且对什么样的云预示什么样的天气并不是十分了解。这时，我就运用多媒体播放了一段视频，视频里既有各种云的形态变化，又有对各种云预示的天气的解说。学生一边看着形象直观的关于各种云的画面，一边听着解说，不仅兴趣浓厚，而且恍然大悟——哦！这就是课文里所说的那种云，它就是预示这种天气。

四、利用多媒体技术，可以培养学生的创新思维能力

传统的语文教学方法存在很多弊端，只强调学生对书本知识的记忆，忽视了对语文知识的深刻理解和灵活运用，影响了学生的学习兴趣，影响了学生创造能力的发挥。而新课标要求要以学生自主探究性学习为主，让学生自己去发现问题、解决问题，语文是一门综合性比较强的学科。教学中利用网络链接，能够让学生了解课本以外的丰富的语文资源，引发他们提出问题，培养学生的联想习惯、发散思维，训练学生的创新思维能力。

虽然多媒体技术有效地提高了语文教学效率和教学质量，但不可否认在实际应用中也存在一些问题。多媒体教学往往套用某些优质课课件，针对性不强，无法适应所有的学生。如果学生对某些问题提出质疑，教师套用的课件就起不到应有的作用，无法现场答疑和应变。在教学时，教师要精心设计，选择最恰当的多媒体手段，多媒体技术必定会给初中语文课堂注入新的活力。

总之，多媒体技术通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段，提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了语文教学效率和质量。要想使多媒体技术真正服务于语文教学活动，我们要从语文学科的实际出发，正确对待、恰当使用多媒体，并与传统的教学方法科学结合才能发挥其独特有效的功能。

（责编 金东）