职业教育视野下的语文课程价值向度研究的基本思路

（宝鸡职业技术学院基础部语文教研室721000）

职业教育视野下的语文课程价值向度研究的基本思路

荆含光（宝鸡职业技术学院基础部语文教研室721000）

在国外，特别是在西方国家，语文课程的价值向度的研究已经非常成熟，对于我国的相关理论和实践起到了很好的借鉴作用。在西方学者的语文课程的价值向度的研究和实践中，注重人文主义，贯彻实用主义，重视语文课程建设，崇尚宽松自由、以人为本，达到很高水平。在发展趋势上，更加重视语文课程的工具性、人文性，追求道德教育价值，尊重学生的认知规律和个体差异，注意张扬学生的个性，重视培养学生的多媒体使用能力和探究创造能力，采用多元化的课程评价模式。例如，美国学者米勒，讲课程价值向度分为七种，即行为价值向度、学科价值向度、社会价值向度、认知过程价值向度、人本主义价值向度、超个人价值向度；而普瑞特则提出了五种价值向度，分别是学术理性主义价值向度、认知过程价值向度、人本主义价值向度、社会重建主义价值向度和技术学价值向度。但是，他们的研究和实践是建立在西方文化传统和西方价值观的基础上，依据的是西方的世界观和方法论。他们充分认识到人在语文课程价值向度中的核心导向地位，充分认识到语文课程与人的发展进步的密切关系；然而，他们未能自觉遵循辩证唯物主义与历史唯物主义的原则和立场，对人的本质尚未完全作出真正科学的描述，对人的根本属性尚未完全作出科学解释，这就影响了对语文课程在职业教育中的价值向度的研究。从发展趋势看，国外的相关研究可能更注重规范方面的研究，将更注重宏观、价值、社会属性方面的探索，更注重从人的本质属性、本质需要和人的终极价值方向来探究。

在国内，职业院校的语文课程价值向度的理论研究和实践研究也是方兴未艾，硕果累累。在职业院校的语文教学活动中，以激发个体学习需要为取向来安排学习内容，倡导学生的有效发展的学习策略；以关注个体学习质量为目标来组织教学活动，倡导学生的和谐发展；以激发个体生命活力为导向来进行学习评价，倡导学生的积极发展。在职业院校的语文课程的价值向度的研究中，充分发挥语文的工具性功能、人文性功能和社会性功能，成为提升教学质量、提升学生学习能力、帮助学生终身发展的重要举措。但是，在这些研究和实践当中，有的观点过分地强调了语文课程的工具性的价值向度，误解了“技能型、应用型人才”的培养目标，唯“技能”“应用”是图,一定程度上迎合由于诸多原因造成的职业学校的学生厌学语文之风，认为语文是非技能、非应用的课程，“顺势而为”将语文置于课程结构边缘,更有甚者干脆予以取消。或者以偏概全，将应用文写作、口语交际、人际交往、礼仪常识等应用层面的语文知识替代完整的语文课程。有的观点则过分强调了语文课程的知识性的价值向度，过分强调了语文课程的知识体系和理论体系，将职业教育中的语文课程看成是普通教育中语文课程的延伸或变形，忽略了职业教育的特殊性，忽略了职业教育中语文课程的特殊性，以教师为中心，以知识为中心，脱离了职业学校的学生的生活实际和学习实际，使得学生产生了逆反心理，不愿上语文课。有的观点虽然强调了职业教育中语文课程的社会性的价值向度，承认语文课程育人的重要作用，赞同语文课程对职业学校学生发展进步的重要作用，却未能强调语文的特殊性，将语文同其他课程并列起来看待，未能准确把握语文的与众不同的特质。有的观点重视了语文课程的人文性的价值向度，却仅仅重视了语文的宣传的价值向度，忽视了语文的教育的价值向度，特别是没有从人的本质及根本属性的角度去看待职业教育视野下的语文课程的价值向度，没有从人的生活的终极价值的高度考虑职业教育视野下的语文课程的价值向度。从发展趋势看，国内的相关研究可能更注重实证方面的研究，将更注重微观、教材、教法方面的探索，更注重从人的实际需要、具体知识和实践能力方向来探究。

在职业院校语文课程价值向度研究的过程中，应该将马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论和国外先进的教育思想和课程建设思想充分有机地结合起来，研究语文课程在职业学校的学生的人性发展过程中的特殊作用，力图较科学地分析职业学校学生的根本属性，较科学地归纳职业学校语文课程建设的基本规律，总结语文课程在职业教育视野下的多维的价值向度。

同时，要结合语文课程的特性，结合职业教育的特性。职业教育，贯彻“以就业为导向，以能力为本位，以素质为核心”的思想，肩负着为社会培养一大批面向生产、经营、管理、服务一线的高素质技术型人才的重任。因而，为职业学校建设和职业教育发展提供理论和实践支持，在职业院校人才培养过程中，努力探讨以人为本的、是“为人的”而不是“人为的”职业教育视野下的语文课程的价值向度。

在职业院校语文课程价值向度研究的过程中，以人的本质为方向，从人的根本属性出发，从人的社会关系出发，认真分析职业学校学生的发展特征，认真分析学生的根本属性，以推动学生的社会关系体系的建立和完善、身心发展的同化与异化的不断演进为主线来研究价值向度。还要以马克思的科学论断“语言是思维的外壳”为研究的切入点，以语文课程的特殊性为切入点，从语文的属性、功能、本质、思维方式等方面的特质出发，从语文课程对学生特殊的作用出发，来研究语文课程在职业教育视野下的多维的价值向度。特殊的语文课程在职业教育中，必然具有独特的地位，发挥着独特的作用，极大地促进职业教育发展。以语文的特殊性为方向研究价值向度。研究的实践目标是提高学生综合素养，促进学生全面发展，努力培养高素质技能型人才，推动职业教育事业全面发展。研究的理论目标是深刻理解语文课程的科学内涵，促进学生接受、理解语文课程，推动学生欣赏、发展和创新语文课程，帮助学生完成作为人的本质的飞跃，从语文课程的必然王国，升华到语文课程的自由王国，为职业教育视野下的语文课程建设提供新的可借鉴的思维方式。以此两个目标来研究价值向度。从人的角度、从学生的角度来看待语文课程的价值向度，特别是从社会实践的视角，来看待语文课程。从人类最根本的特质——社会劳动和社会关系的角度，将职业教育和语文课程分别定义为特定的社会实践方式和特定的社会关系体系，来研究这两个方面在促进职业学校学生的人性的全面发展、人格的不断完善的过程中的不同的功能，来研究语文课程在职业教育视野下的独特的地位与作用和多维的价值向度。将马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论和国外先进的教育思想和课程建设思想充分、有机地结合起来，以我党的指导思想为基础，建构起积极吸收中外一切先进文化思想的、新的开放的语文课程价值体系，以新的思维方式来研究职业教育视野下的语文课程的价值向度。

在职业学校，语文课程是一门以人文素质教育为核心，融工具性、社会性、审美性及文化传承性于一体的公共基础课。职业学校的语文课程必须贯彻职业教育的思想，体现“以就业为导向，以能力为本位，以素质为核心”的思想，把教、学、做理念贯穿于教学始终，做到为专业、为学生、为职场服务。通过教学及实践活动，培养学生语文综合应用能力，提升人文素质和综合职业能力和素质，为学生更好地适应未来岗位的需求和终身学习和发展服务，它是各专业学生必修的人文基础理论课。因此，需要我们在职业教育的视野下，以新的思路去研究语文课程具有的多维的价值向度。

（责编 田彩霞）