浅谈如何优化课堂教学

李桂樱武鑫洋（河北省邢台市第六中学054000）

浅谈如何优化课堂教学

李桂樱武鑫洋（河北省邢台市第六中学054000）

素质教育的主渠道是课堂教学，优化课堂教学是培养学生能力，提高教学质量的有力保证，是全面实施素质教育的根本。那么，如何优化课堂教学？笔者从以下五个方面略谈浅见。

一、优化教育思想

传统的课堂教学是教师站在高高的讲台上发号施令、传播知识，学生在下面只能俯首帖耳，不许轻举妄动。这种教育模式扼杀了学生的个性，使本应活泼可爱的学生变得老气横秋，培养出来的人才高分低能，不能适应社会需求。为提高学生素质、多出人才、出好人才，教师必须尽快适应素质教育的要求，转变教学思想，更新教学观念。做到由重知识轻智能转向知识、智能并重，在传播知识的过程中发展智力培养能力；由重教法转向轻学法根据学科特点确定教法、探索学法；由重教书轻育人转向既教书又育人。

二、优化教学方法

传统的教学方法，压制了学生的主动性、创新性，造成学生死读书、读死书，高分低能，使学生走向工作岗位后很难适应社会需要。所以，要想优化课堂教学，优化教学方法至关重要，这就要求教师要在自己头脑中构筑先进的教育理念，面向全体学生，分层次教学，有针对性施教。充分利用现代化的教学手段，增强教学的直观性、主动性、科学性、重点讲方法、讲思路、讲技巧，交给学生开启知识大门的“钥匙”，要让学生动脑、动手、动口，展开思维的翅膀，激发学生的学习积极性，使学生变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。同时，教师在教学中必须坚持：“教师为主导、学生为主体、训练为主线、能力是目的。”的教学原则，根据不同年龄学生的特点，运用灵活多变的教法，让学生多观察、多思考、多发言、多动手、发现问题、分析问题、解决问题。坚决克服以讲代练或以练代讲的旧方法：要面向全体学生精心设计、精讲巧练、引导有法、点拔有方、教法灵活、启发得当。只有如此，才能达到师生间心灵的沟通、默契的配合，使学生在“活”的教学中能力得到发展。

三、优化课堂过程

理想的教学成绩，主要靠高效率的课堂教学来完成，优化教学过程是提高教学效率的关键。教学过程中教师的活动可以分为三个阶段：备课——授课——反馈。备课是授课的准备，是上好课的前提，应摆在“优先”的地位。“房子好不好，首先要看设计是否合理。”课堂教学的总设计、总策划是否符合要求，事关课堂教学的成败。教师备课不仅要备教材、备教法，更要以学生的发展作为备课的前提，紧紧围绕学生来安排教学内容、设计教学方法。备教材，要吃透教材，掌握教材的重点、难点、编排体系与知识结构，挖掘教材丰富的知识内涵。备教法，每课都要制定详细的教学目标，选择合适的教学方法，并采取一定教学手段，有的放矢的准备教学内容。备学生，教师要对学生的知识水平、接受能力学习态度等，深入研究，作到心中有数，了如指掌。同时，在备课中，教师还应立足与本学科的基本素质，注重各学科之间的横向联系和交融，克服脱节和不必要的重复。

授课过程，应坚持“三”为主——教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，结合自身的教学特点和风格，吸收借鉴他人的成功经验，逐渐形成自己的教学风格，教学有法而无定法，贵在得法。教师要正确引导学生，调动学生思考的积极性，最大限度地发挥45分钟的课堂效应。还要注意教学层次、结构，合理安排教学时间，在基础知识、基本技能和基本方法上下工夫，要因地制宜、因人而异，“知己知彼，百战不殆”。在课堂教学中，既要重视优等生的培养，又要偏爱学困生。在知识的传授上，不要把自己的话当成绝对真理，鼓励学生敢于质疑、让他们懂得在科学面前人人平等，要尊重知识，而不要死搬教条；要始终将传授知识和德育教育相结合，讲授和训练相结合，教师的教和学生的学相结合，想法设法调动学生的学习积极性和兴趣性，提优转差真正扶他们走上人生的舞台，走上社会这个大剧场去当主角，演好“主人”这个角色。

四、优化师生关系

良好的师生关系是提高学校教学质量的保证，教师只有通过自己高尚师德、真挚的师爱和精湛的师艺去赢得学生的信赖、依赖和敬佩，才能建立起和谐的师生关系。这就要求我们的教师首先面对市场经济大潮的冲击和金钱诱惑能耐得住寂寞守住清贫，把握住方向，“捧着一颗心来，不带半根草去。”时时为人师表，不搞庸俗关系，不随波逐流，不随声附和，用自己的人格魅力赢得学生信赖。其次，教师要善于用真挚的师爱赢得学生的依恋。常言道：“浇花要浇根，育人要育心。”浇水只有滋润花根才能花繁叶茂；育人只有拨动心弦，才能奏出强音。可见教师只有像慈母一样付出真情关心每位学生，把微笑带进课堂，把激励运用到每一个小的教学环节，把自信的目光传给每个学生，把温暖的语言送给每个学生心中，形成一种平等、愉悦的环境，才能使学生生动活泼、愉快学习，从而产生“亲其师、信其道”之功效。在日常教学中，教师要用真挚感情去热爱每位学生，特别是对学习有困难成绩不好的学生，思想品位不高的学生，有心理障碍，甚至有心理缺陷的学生更应该给予厚爱。教师对学生要爱得及时，爱得持久，爱到实处；当学生遇到困难时，教师要及时给予帮助；当学生陷入痛苦时，即使予以慰籍；当学生受到委屈时，及时送去理解；当学生遭遇危难时极力予以呵护；当学生受到挫折时，及时给予帮助和鼓励；当学生感到迷茫时，及时指明方向。只有如此，才能使师生关系得以和谐。再次，教师要用精湛的育人艺术赢得学生的敬佩。教师的任务是教书育人，没有育人的本领就不能称其教师，要想建立新型的师生关系，精湛的教学艺术是根本。教师要善于根据学生实际情况，因材施教，让每位学生在原有基础上都有所进步；要善于调动学生学习的积极性、主动性；要敢于打破传统、保守的教学思想，大胆进行教学改革，努力提高教学效率。同时，教师还必须具备很强的组织教学能力。只有如此，师生关系才能向着宽松、和谐的方向发展。

五、优化教学效果

优化教学目标是提高课堂教学效率的有效措施；优化课堂结构是提高教学质量的关键。这就要求我们的教师在教学中始终以教学目标为中心，认真研究教学大纲和深入钻研教材，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键点。并结合实际制定恰当的教学目标。做到以纲为纲，以本为本，围绕知识点，能力点，制定切实可行、准确有效的教学目标，不摆花架子，瞄准每一个环节，落实“三当堂”的原则。即知识目标当堂学会；技能目标当堂掌握；训练目标当堂完成。并实施当堂检测，做到课堂不欠帐，知识不积压，保证大面积达标。另外，教师还必须根据教材特点和学生实际，对不同知识内容课程类型和学生状况采取不同的课堂教学结构，并使各个环节有机结合，和谐有序，落实“三不放”原则，即：“不放过一堂课，不放过一个知识点，不放过一个学生。”这样才能产生优化课堂教学结构，实现教学质量大面积丰收。

总之，抓好课堂教学是实施素质教育的根本保证，实施素质教学必须优化课堂教学，只有如此，才能完成时代赋予我们的历史使命。

（责编张景贤）