语文课堂上学生创新能力的培养浅谈

语文课堂上学生创新能力的培养浅谈

陈文乔 （河北省定州市宝塔初级中学 073000）

培养创新型人才是社会进步、时代发展的需要，那么改变传统的教学模式，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新能力、创造性解决问题的能力势在必行。语文教学要在新课程标准的指导下进行改革，勇于创新，与时俱进。作为一线教师，我们必须将创新的理念贯穿于语文教学中，让我们的语文课堂充满活力。本文从四方面探讨了语文课堂上培养学生创新能力的方法和手段。

创新 兴趣 实践

社会的进步，时代的发展，需要创新型人才，培养创新型人才也是我们当今教育培养的目标，这对我们站在教育最前沿的教师提出了新的挑战。创新是一个展现学生个性潜能和实现学生自我价值的过程，创新教育体现了我国素质教育以人为本、促进人的全面发展、提高国民整体素质的教育理念。那么如何培养学生的创新能力呢？我认为无论采用何种方法和手段培养学生的创新意识，主战场都应该在课堂上，教师只有在课堂上激发起学生的学习兴趣，才能让学生迸发出创新的火花，培养学生的创新能力应该从以下四个方面入手。

一、激发学生兴趣，使其敢于创新

兴趣是人们探究某种事物的一种积极的认识倾向，它能使人产生一种强烈向往的心情。教师只有点燃起学生心中的学习动力之火，才能让学生主动学习，变“要我学”为“我要学”，这是学好语文的关键。学生只有对语文学科产生了浓厚的兴趣，才有可能在语文课堂上开动脑筋，大胆想象，积极思考，勇于质疑，敢于创新。学习兴趣和学习效果是密切相关的，一些学生在语文课上之所以疲沓，主要原因是他们对语文学科不感兴趣，以至于考试屡败，恶性循环。对于这些学生来说，语文让他们有挫败感，让他们体会不到成功的快乐，久而久之，这些学生谈语文色变，更谈不上创新了。针对这类学生的这种心态，教师可以因生施教，设计简单的问题，有意识地给他们创造成功的机会，用富有感染力的语言耐心地引导他们说出正确的答案，鼓舞他们的士气。另外，教师要采用灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣，真正体现课堂上学生的主体地位。学习《从百草园到三味书屋》中百草园部分的雪地捕鸟情节时，我让学生课下提前制作道具，用来示范捕鸟过程。结果课上学生纷纷举手示范，课堂气氛很活跃，而且很多学生的道具做得很有创意。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，使学生领会了捕鸟过程中几个动词的表达效果，又培养了学生的创新能力。

二、张扬学生个性，点燃思维火花

人云亦云，随声附和，不可能创新。在课堂教学中，教师应当给学生创造民主的气氛，不断引导、鼓励学生大胆质疑，给学生质疑问题的权力，同时把解决问题的权力也交还给学生，培养学生自主学习的能力，使其掌握提出问题、解决问题的方法和技巧，这也正是需要广大教育工作者在教育活动中悉心呵护和着意培养的。学习过程中，学生充满探索、解惑、求知的欲望，作为教师，不管学生提出何种问题，哪怕违背常理，我们也要用尊重的态度循循善诱，进行科学解释，千万不能冷嘲热讽，恶语伤人，打击学生学习的积极性。如果一个教师在课堂上看到的是学生没问题可提，那么他的教育是失败的，他教出的学生也会是千篇一律、没个性特点的。当今时代，提倡张扬个性，允许多角度认识和分析同一个事物。语文课堂教学中，教师应该启发学生大胆提出新问题，鼓励学生给出独特的答案，发表自己独到的见解。学生提出新问题的过程就是闪现创新火花、展示个性潜能、突现自我价值的过程，就是通过发散思维，借助联想和想象，对自己脑中已有知识信息进行新的组合，产生新的思考、新的见解、新的设计，从而形成一种有求异性、发散性、新颖性和独创性特征的创新思维过程。

三、欣赏性教育，培养创新意识

素质教育培养的是适应社会发展的全方位人才，教学中教师要重视每个学生的发展，采取多元化的评价方式，让每个学生找到自己的定位，对自己充满信心。欣赏性教育是当前教育所提倡的，实践证明，它有助于培养学生的创新能力。欣赏性教育可以运用到我们日常教学的每个环节，如作业批语，教师批改作业不能局限于优、良、可几个等级，可以用心写上一段文字，对学生进行鼓励，内容可以是有关该生作业状况的评价，也可以是最近一段时间学生课上表现的评价，甚至还可以是有关该生最近思想动态的关注，不管是哪方面的评价，都要多用激励性的肯定性的文字，对于学生的不足之处要委婉地提出，这样，学生拿到作业本会倍感亲切，就会更加重视语文学科的学习，课堂上也会表现得积极主动，敞开心扉，大胆发言。教师利用批改作业环节搭建起一个师生交流的平台。可见，欣赏性的批语不仅可以调动学生学习语文的积极性，还可以激励学生创造性地提出问题、解决问题，培养学生的创新能力。

四、鼓励学生敢于“求异”创新

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们教师在课堂教学中要注意引导学生多角度观察、思考问题，在相同中找出不同的因素来，摒弃陈规，发前人所未发，想前人未敢想。我们在阅读作品时，常常有这样一种体验，巧合的情节为作品锦上添花。其实这里的“巧”是作者精巧的构思，是作者的出奇创新。我们语文课堂也应该经常出现这种巧合，以活跃课堂气氛。教师要鼓励学生敢于有“标新立异”的想法，联系实际大胆设想，不断制造惊喜，享受学习带来的乐趣。当然，鼓励学生“求异”创新，并不是让学生为了求异而求异，创新也应该合乎常理，与生活紧密联系，与社会实践紧密联系。教学中，不同个体从不同角度设想问题和推测结论时，往往意见不一，甚至大相径庭，这时教师要加以正确引导。对于有争议的问题，教师要让学生讨论，之后再适时启发，让学生逐步向求同的方向靠拢，最终使学生达成共识，培养创新思维。

总之，语文与生活密不可分，语文教学要同现实生活结合起来，引导学生运用课堂上学到的知识解决生活中的实际问题，学以致用。这样学生既能巩固课内知识，又能将知识迁移到生活，培养创新能力。

陈文乔，河北省定州市宝塔初级中学语文教师。

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