浅谈初中地理有效教学

浅谈初中地理有效教学

杨江红 （河北省邢台县晏家屯中学 054000）

地理是一门基础性的学科，是研究地域表层自然要素与人文要素之间相互关系和作用的科自然学。但是初中地理教学没有得到足够的重视，学生学习地理的积极性也不是很高，他们在课堂上的参与度不够，学习效果也大打折扣。因此，如何改变这种现状是我们初中地理教师比较关心的问题。

初中地理 教学理念

一、培养学生学习地理的兴趣

兴趣是提高学习效率的前提和动力，教学方法、教学手段及学习方法是学生学习质量提升的关键。地理知识教学中，教师要从教学的目的和学生的实际出发，把握好学生的好奇心理，利用学生的创造性思维，促进地理教学质量的提升。

（一）充分发挥地图册、课本插图和教学挂图的作用

地理教学中，教师可以结合课本中的图像来设置疑问，提高学生的学习兴趣。例如，我们在教学地理知识的时候，可以充分利用课本中的插图、图表和图片中所蕴含的各种地理信息设置疑问，让学生结合知识点进行思考和学习，这样不但可以提高教学效果，还能培养学生的观察能力和空间思维能力。此外，教师还可以将课后练习编成图表，让学生练习，及时地巩固他们的学习内容，当学生学得比较轻松了，他们的兴趣自然就会得到提高。

（二）授之以渔，“谐”之以趣

有些地理知识如果只靠机械的记忆，学生学习起来会很吃力，久而久之，他们就会感觉地理知识枯燥乏味。如果地理教师采用灵活、新颖且带有趣味性的教学方法引导学生变死记为巧记，可以使学生学得轻松愉快，还能有效掌握地理知识。例如，在讲到“北美的气候与地形的关系”一节内容时，教师可以通过北美和欧洲的气候、地形的比较，使北美的气候特征体现出来。再如，在教授南方的气候特征的时候，可以通过和北方气候的比较，使学生总结出南方气候的自然特征。通过比较，既培养了学生横向思维能力，又能让学生觉得地理就在我们的身边，能够激发他们的学习热情和主动性，也提高了地理教学的效率。

二、创设问题情境，提高教学效率

初中地理教学中，教师要力争把系统的地理知识用丰富多彩且引人入胜的情境表现出来，同时用简明扼要、生动活泼的语言表达出来，这就需要我们在创设问题情境的时候讲究策略，以便激发学生学习地理的兴趣，进而提高他们参与教学活动的积极性。因此，创设情境教学的时候，教师要善于捕捉学生的兴趣，在情境教学中引出要学习的知识。

（一）利用多媒体辅助教学，可以让地理知识更直观地展示在学生的眼前

地理教师在教学中要设计新颖别致的问题情境，以便吸引学生的注意力，激发他们学习地理知识的热情。例如，在教学“降水的种类”中的“地形雨”这节内容的时候，笔者通过多媒体课件演示云朵经过一个山地时由于被山阻挡了，先沿着山坡的方向逐渐上升，等到达一定的高度后就会形成降水；而当云朵翻过山后又逐渐呈现下降的趋势，这时降水就会停止了。通过这一形象生动的画面演示，让知识点形象生动地展示在学生面前，学生根据观察再结合降水的三个条件，轻松地得出地形对降水的影响，即“迎风坡多，背风坡少”，极大地增强了他们学习地理的积极性。

（二）创设音乐教学情境，让学生触景生情，提高教学效率

例如，在教学“青藏铁路”的相关知识点的时候，笔者在上课伊始首先播放了一首《天路》并结合多媒体课件展示“青藏铁路”的相关图片和文字介绍：“青藏铁路的全长是1956公里，其中有960公里的海拔高程在4000m以上，此外还有550公里的地段穿越高原常年处在冻土的地带上，它的最高点位于海拔5072m，被誉为“离天最近的铁路”和“世界上最高的铁路。”将音乐和讲解有效结合，让学生在欣赏音乐的同时加深了对“青藏铁路”相关内容的记忆。教师紧接着设置问题来让学生进行思考：为什么“青藏铁路”被称为“天路”呢？这也是接下来我们要研究的问题之一。有了上面的活动做铺垫，学生学习起来也会很轻松，并且能一直保持学习的热情和积极性。

三、分层教学，使各个层次的学生的学习效率都能有所提升

分层教学主要是针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异来区别对待的一种教学方法，这也是提高地理教学有效性的一种方法。

（一）分层指导，让每个阶段的学生都有所收获

比如，在教学《地势和地形》一节的时候，我设置了三个不同的问题，让不同水平的学生回答。让学困生回答：“三级阶梯的高度分别是多少呢”，让中等生来回答：“每级的阶梯分别又以什么地形为主”；让优等生总结：“对我国的地势特点进行概括和评价”。问题层层递进，可以促使每个层次的学生在学习的过程中都有所思、有所获。

（二）分层布置作业，及时检查学生的学习成果

作业分层是教学不可缺少的环节，教师要针对学生的实际情况和教材的内容，编辑不同层次的课堂练习题来及时帮助各层次的学生巩固所学知识，同时要检查他们的作业完成情况，对各层次的学生做出恰当的评价。

总而言之，面对新课程改革的挑战，我们地理教师要充分地调动自己工作的积极性，大胆的创新，不断地推出新的教学手法，让学生喜欢上地理课，同时要做好课后的反思和总结工作，这样，我们的地理教学效率一定能够得到提升。

[1]李婷婷.近30年来我国中学地理“长江流域”教学的变革与发展研究[D].鲁东大学，2014.

[2]陈昌文等编著，段玉山主编.地理新课程教学方法[M].高等教育出版社，2003.

[3]黄乘英."体验式学习"与研究性学习——兼与刘俊利先生商榷[J].历史教学，2005（3）.

[4]张婷婷，白文新.浅议30年来人教版图像系统变化及新要求——以高中地理必修教材为例[J].地理教育，2011（3）.

（责编 赵景霞）