如何培养小学生的语文阅读兴趣

如何培养小学生的语文阅读兴趣

杨 婧 （ 河北省邢台市第二十五中学附小 054000）

小学语文新课程标准中明确指出，语文教学要“培养学生广泛的阅读兴趣”。学生是阅读的主人，语文阅读教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习环境，激发学生自主阅读的兴趣。作为小学语文教师，我们应当在教学中处处留心，关注课堂的每一个细节，抓住课文内容与学生学习兴趣的相关点开展教学，进一步培养小学生的语文阅读兴趣。

小学语文 阅读兴趣 提高

阅读训练在语文教学中占有非常重要的地位，是提高语文教学质量的关键环节，是培养学生阅读能力的突破口。而我们的小学语文教学由于长期受应试教育的影响，容不得学生的任何创新，一切以标准答案为依据，使学生对语文学习的兴趣全无。针对这种情况，我们语文教师应当进行不懈的探索，寻求阅读教学的新方法，培养学生的阅读兴趣，使他们从内心深处对阅读产生需求，这既是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的途径。

一、创设民主化的教学情境，调动学生阅读的积极性

阅读应当是一种自主的行为，学生在自愿的情况下阅读，才能获得更多的知识。因此，教师要为学生的阅读服务，为他们创设阅读的条件，使学生在一种舒适、民主的环境中主动地阅读。在小学语文教学中，教师要鼓励学生自由选择阅读内容，从自己感兴趣的内容读起，并引导学生读完后谈谈自己的感受。比如，在教学《草原》这一篇课文时，笔者使用多媒体向学生展示了大草原美丽的景色，再加上富有感染力的语言，为学生描绘了一幅美丽的图画，使他们仿佛驰骋在一望无际的大草原，对课文内容产生了强烈的学习兴趣。之后，我让学生选择自己喜欢的方式学习课文，他们有的轻声朗读，有的勾画优美的语句，有的根据课文内容画画……在这样一个自由开放的学习氛围中，每个学生都有事可做，都有用武之地。在学习欲望的支配下，全体学生都认真地阅读课文，而且读得非常起劲，课堂气氛也非常活跃。在课堂教学中，学生们不仅有感情地朗读了课文，还能够体会到草原景色的优美，甚至能够用自己的语言和画笔描绘出草原的天空、羊群、奔马等。由此可以看出，在这样的课堂中，学生的主体地位得到了体现，他们的个性也得到了充分的发展，而且他们能够主动地参与到教学活动中，真正地成为了学习的主人。

二、创设表演情景，培养学生的阅读兴趣

小学生好玩爱动，充满好奇心，有很强的表演欲望，语文教师可以恰当地利用学生的这些特点，创设表演情景，为他们提供展示自己的机会，使学生在收获自信、享受成功的过程中对阅读产生浓厚的兴趣。比如，在教学《草船借箭》这篇课文时，教师可以为学生创造展示自己的机会，让他们分角色朗读课文，然后让每个小组的组员分角色扮演课文中的人物，之后让每个学习小组进行课本剧表演，看看哪个小组表演得最好，最能够体现出人物的特点，表演出色的个人和学习小组将获得“最佳表演奖”和“最有创意奖”。情景表演激发了学生学习课文的兴趣，他们会主动阅读文本，揣摩人物的语言和性格特点，并把自己对课文内容的理解，通过扮演的角色充分表达出来。此外，创设情景表演活动也能够使学生与文本进行对话，让文本内容在愉悦的实践活动中悄无声息地进入学生的心里，同时表演活动也充分展示了学生的才能和智慧，使他们品尝到了成功的喜悦，并为他们阅读兴趣的形成提供了良好的环境。

三、课内和课外相结合，由课内向课外延伸

我国著名的学者、教育家叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”语文课本中的文章数量是有限的，可以作为讲解的范例，即“举一”，而通过课外阅读能够使学生拓展知识面，有了阅读量的积累，他们才能够做到“反三”，才能使自己的阅读能力越来越强。因此，教师每讲授一篇课文，只要有与课文内容相关的资料，就应当向学生介绍，让他们进行阅读，并教给学生阅读的方法。比如，在教学完《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等课文后，教师可以向学生介绍《安徒生童话》；教授了古诗《示儿》后，教师可以向学生介绍诗人的生平，以及诗人所处的时代，并让学生学习陆游的其他古诗；教授了《将相和》后，教师可以向学生介绍当时的背景及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。

四、创造课外阅读的条件，让学生快乐阅读

小学生既渴望通过阅读有所得，又期望将所得的收获展现出来，得到教师、家长、同学的认可和赞扬，满足自己的成就感。因此，给学生创设交流的平台，让他们展示读书的收获，能真正地落实课外阅读的效果，提高学生的课外阅读能力。这就要求教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让他们在自由的空间、幽雅的环境中舒舒服服地阅读。

（一）开发图书馆

图书馆是学生读物的主要来源，信息时代要求我们教师要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。在学校图书馆，教师可以组织学生上课外阅读课，让他们感受到图书馆是学习的乐园。

（二）读书汇报会

教师可以让学生就近期课外阅读当中的收获心得、疑惑或建议在班内以小组形式交流，再在全班交流，尽量让学生自由发言，之后教师引导学生汇报评价，让他们充分发表自己的见解和看法，相互补充，共同提高。

（三）讲故事比赛

小学生非常喜欢童话、神话等故事，语文教师可以不定期举行讲故事比赛，让学生把自己印象最深刻、感受最深的故事讲出来，这不仅能加深学生阅读的印象，而且能很好地发展他们的口头表达能力。

（四）给学生创造足够的阅读时间

教师应根据教学的需要，及时给学生推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通，而且在布置作业时要减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。此外，教师要允许学生在“早读”或“自习”时朗读所学的课文，或翻阅课外的书报，还要每周划出一、二节课作为阅读指导课，保证学生有计划地开展课外阅读。

阅读是一扇窗，透过它就能看见整个世界；阅读是一盏灯，点亮它就能照亮心灵；阅读是一根接力棒，它让人类的文化永世传承。教无定法，在小学语文教学中，我们教师要用心探索教学新路，在今后的教育教学工作中不断解放思想，与时俱进，不断改进教学模式，让学生感悟到阅读其实是心灵的体验，这样，阅读教学就会开辟出新天地，就能更好地培养和提高小学生的语文素养。

（责编 赵景霞）