探究高中政治高效课堂教学

探究高中政治高效课堂教学

黄会芳 （河北省隆尧县第一中学 055350）

传统的高中政治教学侧重于学生知识的习得，采用的是以满堂灌为主的讲授法，拉开了教师与学生之间的距离，使政治课堂失去了原有的教学乐趣，很难体现学生的主体地位。新课程改革强调重视学生综合素质的培养与提升，教师在教学过程中要以学生为主体，重视学生创造能力、实践精神的养成，采取有效措施打造高效课堂。

高中政治 教学策略

一、多媒体辅助教学，提高教学效率

教师是课堂教学的组织者和引导者，一定要不断地提高自身素质，科学、合理地应用多媒体技术，以促进学生的全面发展。

（一）利用网络资源丰富教材知识，增加课堂知识容量

多媒体教学与思想政治课相结合，使政治课教学由平面走向立体，由静态变为动态，把抽象化为了具体，激发了学生的学习积极性，进而有效地提高政治课堂的教学效率。如在教学“一个国家两种制度”这节内容时，教师可以根据教学内容适时地播放多媒体课件，向学生展示邓小平接见撒切尔夫人的情景和坚持国家主权不容侵犯的立场；展示1997香港政权交接仪式；展示澳门各界欢欣鼓舞迎回归的爱国热情。通过展示中国行政区图，把香港、澳门、台湾的地理位置突显出来，从历史、地理、政治、经济等诸多角度说明台湾与大陆不可分割的事实，进而说明“一国两制”是两岸统一的最佳方式，实现祖国的完全统一已成为不可阻挡的历史潮流。将港、澳、台三地的纪录片或图片等放置于教学情境中，不仅引导了学生的积极思考，更使他们坚定了祖国和平统一反对台独分裂的信念，提高了他们的爱国主义情操，当然教学的实效性也大大提高了。

（二）有利于解决教学的重点和难点问题

高中政治教材理论性较强，有些重难点问题单凭教师的讲解会显得枯燥乏味，还有些重难点问题很难用语言表达清楚，这就需要教师借助多媒体手段来解决一些传统教学中不易解决的问题，提高课堂教学的效率。

二、创设情境教学，激发学生的参与热情

情境教学可以吸引学生更快进入学习状态，让学生更迅速地掌握知识技能。情境教学法打破了传统的封闭式的教学格局，教师可以通过创设不同的教学情景，调动学生的注意力，激发学生学习的主动性和热情，促使学生积极主动地探求新知识，这样的情境设置，也能促使教师轻松完成预期的教学目标。

（一）创设形象的教学情境，潜移默化地教育学生

政治课是一门理论性比较强的学科，学生学习起来会比较的困难，会导致他们在学习中既难产生学习兴趣，又不易理解知识。因此，为了提高学生的学习效率，教师可以创设形象的情境教学，变抽象的知识为具体的、形象的，这样能有效地吸引学生的注意力、丰富学生的想象力、调动学生的积极性。如在教学“严峻的环境形势”一课时，教师可以播放一组我国名山大川的视频或者照片，让学生观看蔚蓝的天空、郁郁葱葱的森林、清澈的河流，然后再让学生观看一组反映我国目前环境状况的照片和视频：昏暗的天空、成堆的垃圾、迅速扩展的吞噬人们家园的荒漠、断流的河等。通过图画和视频再现情境，使学生视、听等感官充分调动起来，在可感可觉的情境中学习知识。

（二）根据实际生活来创设情境教学

如在教学“树立正确的消费观”一节内容的时候，教师可以先问学生“压岁钱”是怎么花的？有些学生会说买了衣服或者是日用品；有些学生说，朋友过生日时，给他们买了蛋糕和礼物；有的学生说，一部分买了书籍，另一部分买了篮球等。教师可针对学生的“压岁钱”如何更有效地处理来进行分组讨论、交流，让学生确定哪种消费才能够称得上是合理消费，属于正确的消费观。由于没有规定的标准，所以学生讨论的答案也不会唯一的，这个时候教师不要忙着去纠正学生的结论，而是要引导学生，告诉他们答案就在教材里，这样学生就会主动地投入到新知识的学习中去。

三、讲究提问技巧

课堂提问作为一种常用的教学方法，是集设疑、引思于一身的教学艺术，它能沟通师生的情感，产生思想共鸣，激发学生的学习兴趣和求知欲，还可以唤醒学生的主体意识，有利于实现新课程倡导的教学理念。

（一）提问要灵活

课堂提问不只是教师的一种教学行为，应该是师生情感交流与合作的重要桥梁。如果教师能够善于抓住提问的时机，将会直接影响课堂教学质量的高低。最佳的提问时机应该出现在学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤悱”状态，这样才能充分发挥提问的功效。

（二）课堂提问要面向全体学生

教师的提问应该是面向全体学生的，不能够有好恶之分，因为教育是不分好学生和差学生的。教师在提问学生时，不能只提问好学生，也要提问成绩不好的学生，要鼓励所有学生都积极思考、回答问题，这样课堂的气氛会非常活跃。学生的学习热情高了，愿意学了，成绩自然就好了。如教学“一切从实际出发”时，教师提问“实际”都有哪些含义，要给所有学生平等的机会，尤其要鼓励那些成绩不好的学生多回答，促使他积极思考。

随着新课程改革的不断深入，新的问题也将会不断地产生，作为一线教师，我们要不断提高自身的业务素质和业务能力，在教学实践中，要结合具体的教学内容，合理设计教学策略，以此来促进学生主动学习政治知识，提高学习效率，这样才能更好地实现高中政治教辅有效性，进而提升学生的思想道德素养。

[1]余云爱.中学物理教学中应用多媒体应注意的几个问题[J].四川职业技术学院学报，2010（1）.

[2]刘少兰.定好基调，把握旋律：思想品德课德育渗透的感悟[J].现代阅读：教育版，2012（11）.

[3]苏沛玲.走出误区回归理性——浅谈新课程实施中高中政治课堂教学的有效性.珠江教育论坛，2010（3）.

（责编 赵景霞）