高中物理教学策略研究

高中物理教学策略研究

袁 方 （河北省邢台县会宁中学 054000）

很多学生认为物理知识太难学，久而久之，就会对物理学习产生抵触情绪，因此，探究有效的教学策略是很有必要的。物理教学的有效性是建立在学生主动参与、积极地投入到课堂教学活动中的基础上。如何提高物理课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，让他们主动地探究知识呢？这需要我们物理教师不断探索，积极寻求可行的方法。

高中物理 有效性教学 有效策略

一、预习保驾护航

预习作为构建高中物理高效课堂的重要环节，发挥着积极的作用。有效的预习不仅能让学生产生一种想学、想问、想练的良好心理，还能够培养学生独立思考问题的能力，因此，物理教师要鼓励学生进行自主预习，建立“先学后教”的课堂教学模式，构建高效的课堂教学，进而促进物理教学效率的提升。

（一）设置问题，让学生通过问题进行预习

预习是课堂有效教学活动开展的前奏，也是高效课堂不可缺少的一个重要环节。物理教师可以列出一些与教学内容相关的问题，让学生带着问题进行新知识的预习，这样就为学生的有效学习奠定了基础。例如，在学习《摩擦力》这一节课之前，物理教师可以提出一些与知识相关联的问题：1.滑动摩擦力的产生条件有哪些；2.接触并有相对运动物体的时候，为什么可能就会没有摩擦力呢；3.滑动摩擦力的计算式中的正压力怎样才能有效地理解呢；4.物体的正压力一定会等于物体的重力吗，等。通过设置这些问题的，可以引导学生在预习的过程中进行有效思考，他们也会把这些问题的相关内容当做重点来对待，这样就减小了听课的难度，提高了他们的课堂学习效率。

（二）有效的预习可以帮助学生拓宽知识面

例如，在教学“牛顿第一定律”的时候，学生对科学家比较感兴趣，如亚里士多德、笛卡尔、牛顿等，在预习的时候，学生可以通过书籍或者网络来拓宽自己的知识体系，这比起教师在课堂上一一讲述的效果要好得多。有效的预习可以让学生在听课的过程集中注意力，课堂教学效率自然也能得到提升。

二、重视基础教学——“概念”

高中物理知识体系中最基本、最为重要的内容是概念与定律。因此高中物理教师要重视概念教学，这是实施物理知识教学的基础。任何一个物理概念都是与其他概念相联系的，概念之间的这种逻辑关系是构成物理规律和公式的理论基础。概念学习也能够帮助学生更好地感受物理领域的奥妙，因此，如果想取得高效的教学效率，教师一定要重视对概念知识的讲解。

（一）在复习旧概念的基础上引入

在教学新知识的时候，及时有效地复习旧知识，能够缩短学生与知识间的距离，还能够帮助学生巩固已学知识。例如，在教学“电势的概念”前，教师可以跟学生一起复习“场强”概念的引入过程。在电场中的某一点，随着检验电荷电量的增大所受的电场力呈正比增大，但是电场力与电量的比值是确定不变的，这就是该点的“场强”。这样，教师就可以自然地导入到“电势”概念。物理教学中，通过知识点间的相互联系来导入新课，在及时复习巩固旧知识的同时快速有效地导入到新知识的讲解，有助于学生接受新概念的内涵，他们学习起来也会简单一些，也能促进高效课堂的建立。

（二）通过实验演示，形成概念，加深学生的印象

教师在概念知识的讲解过程中要尽可能做到形象直观，激发学生学习物理知识的激情，进而提高物理课堂教学的质量。例如，在教学“力的分解”这一概念时，物理教师可以通过一个简单的实验来帮助学生理解概念，如用一根细线做吊秤砣的实验，这个简单的小实验不仅能够活跃课堂学习氛围，还可以让学生在短时间内对“力的分解”概念有了较为透彻的认识。

三、加强实验教学，提高教学效率

实验教学能够激发学生的学习兴趣，因此，在高中物理实验教学中，教师要改变传统的教育模式，创新实验教学方法，巧妙地设计一些有趣的实验，提高物理教学的效率。

（一）注重对学生探究能力的培养

例如，在研究“自由落体运动的加速度”的实验过程中，教师可以让学生作出猜想与假设，设计探究的实验方案，进行实验操作，并得出相应的结论：1.对利用直尺、停表等记录物体下落时的高度和所用的时间进行探究；2.利用单摆进行知识探究；3.利用滴水法探究等。通过多个实验来探究同一个物理规律，可以拓宽学生的思维，进一步提升他们的探究能力。

（二）通过一些小发明、小制作的实验，培养学生学习知识的兴趣，提高教学效率

物理教师可以引导学生做一些科技小发明或者小制作，通过这些小活动可以培养学生的动手能力，还可以锻炼他们思考问题的能力和解决问题的能力。例如，教师可以让学生用可乐瓶子制作“水火箭”；利用凸透镜原理来制作天文望远镜；根据电动机原理来制作小电扇等。学生在操作这些小实验的过程中能够形成严谨的科学态度，还能够培养创新能力，明白学好物理知识能够为我们的生活带来很多便利。

高中物理教学中，教师应该积极地转变教学观念，突出学生在课堂学习中的主体地位，并通过多元化的教学方法与教学手段，合理安排物理教学内容，有效地组织教学活动，提升学生学习物理知识的兴趣与信心，真正地把提高课堂教学效率的理念落到实处，这样，高中物理课堂教学质量才可能得到提升。

[1]邱韵如.速度与速率的定义在物理教学上所造成的迷思[J].物理与工程，2011（2）.

[2]郭莉容.浅谈新课改下的高中物理高效课堂教学[J].青少年日记：教育，2012（1）.

[3]张越，徐在新，赵志敏，沙龙，李樑.上海高中物理新教材：推陈出新突出探究注重应用[J].现代教学，2005（3）.

[4]陈栋.对有效提升高中物理教学成效的几点探究[J].文理导航：上旬，2011（5）.

（责编 赵景霞）