小学语文教学中如何培养学生语感

小学语文教学中如何培养学生语感

王京红 （河北省清河县县直第一小学 054800）

叶圣陶先生指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感，王尚文先生也明确指出语文教学的主要任务是培养语感，要千方百计提高学生语感素质。因此，本文将就小学语文教学中培养学生语感的策略进行探讨。

小学语文 策略 语感

在小学语文教学中，我们如何培养学生的语感呢？下面是笔者在教学实践中总结的经验，以供各位参考。

一、引导学生深情朗读，触发他们的语感

以读为本，让朗朗的读书声进入课堂是对学生进行语感训练的主要方法之一。教师要尽可能多地增加学生读书的机会，创设各种读书的情境，保证学生读书的时间，让学生有目的地读、充分地读、有感情地读，逐步读出形、读出意、读出味、读出情，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中得到情感的熏陶。读出语感不是空洞地让学生读出语气或感情，而是通过教师巧妙的引导，学生感悟、理解之后，把心里的感受用自己的语言表达出来。学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有效使用的表现。

二、引导学生在把握词语的基础上，加以比较和揣摩

对于文章中的词语要区别对待，不能千篇一律地套用一种方法。有的只要简单说明一下，如名词术语、方言词之类；有些词只要意会就行；而有的词语，看来含义不深奥，学生也会懂，可是因为它用得传神，这就需要仔细揣摩。就像王安石在《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字，我们都知道，诗人曾想到用“到”“吹”等字，虽然这里的“绿”字有“到”“吹”的意思，但它能给人以江南岸的一片绿的意境。张先在《天仙子》中有一句脍炙人口、千古传诵的诗句：“云破月来花弄影”，这句诗词的成功不仅仅在于字句的秀美精工，更主要的在于它所描绘出的那种意境。微风拂来，浮云飘散，月光穿透云隙，照射园中的一切。这时，作者发现，那即将凋谢的春花，把自己的身影投向水面，而且随着春风的吹拂不断摆动自己的腰身，仿佛在搔首弄姿。王国维在《人间词话》中说：“着一‘弄’字而境界全出。”可见词语的锤炼在诗词创作上的重要作用。“弄”字之所以成功，在于它生动地表现出了花影的动，一字传神，则全篇生色。因此，要多引导学生进行揣摩和比较。

三、强化实践，培养语感

培养语感能力，必须引导学生进行言语实践。语感形成的过程，就是亲近语言、拥抱语言、参与实践的过程。教师的讲解和传授对语感能力的形成没有帮助，只有让学生亲历言语实践，用心体察，自我领悟。要让学生感受语言，带学生走进文本，体会真实的情感，感受真切的情感，塑造内心的声音，使朗读表达情不自禁，语言表达情动辞发，使阅读教学达到心与心相通，情与情相融的理想境界。基础教育语文教学的主要目的在于提高学生习得语言的实际能力，或者说以感性为主，而感性又总是直接与实践联系着。“学生的语感由学生自己对言语对象的直接感受积淀而成，是学生‘感’的结晶，而非教师‘讲’的产品，语文教学的主要手段是以学生为主体的读、写、听实践”。所以，学生学习的主动参与积极性发挥得怎样，取决于学生的语言实践感受。因此，只有通过长期有效的训练，才能将有意识的语言知识规则等变成无意识的感觉。近年来，语文教学界已有越来越多的人更加重视语文实践活动，如朗诵、演讲、作文等，各种实践活动既有对内容的美的追求，又有对文学语言的美的追求，二者在美感修养上是相通的，都能使学生获得良好的语感训练。

四、阅读教学中引导想象，培养语感

语言是思维训练的凭借，是进行思维训练的物质基础，因此，在阅读教学中教师应凭借语言对学生进行思维训练，把培养学生的语感和发展学生的思维相结合，在发展学生语言的同时发展学生思维，发展学生的创造能力。

我们既要鼓励、引导学生多方面地开展想象，同时又要为他们提供想象的空间、想象的条件。小学生由于年龄小、生活经验少，所以在思维过程中常常遇到阻碍，这时我们应利用知识信息来弥补缺陷，保证学生思维的顺利发展。小学生的阅读潜能不可忽视，对于思维的培养必须持之以恒，只有经过长期的思维训练，才能更好地提高语感。

五、释义悟情，培养学生语感

朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，也是一种讲究吐字、表情达意的艺术，所以培养语感就必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行，其中最基本的是对文章中词句的理解。

比如一些词语较生辟，又带有一定的专业性，这时可用直观演示的形式来解释。如《五彩池》中出现了“折射”一词，我直接打开投影仪，一束光线垂直射到教室天花板上，再把一枚三棱镜放到投影仪上，光线发生了变化，这就让学生直接体验了什么叫“折射”。

再比如一些词语拟人化程度很强，我们可引导学生联系实际进行理解。一些词语运用得准确、具体，但学生体会起来也会有难度，可用替换比较或填空的形式进行理解。如讲《锡林郭勒大草原》中描写湖水的句子“高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就象神话故事中的宝镜一样”与“草滩上，有湖水，水面映出太阳的光芒”加以比较，为学生感受草原的美景、读出美感打下了基础。

六、加强口语训练，培养学生语感

语感虽然和心理学、语言学、文学甚至于哲学都有着密切的联系，但是首先提出语感概念的却是语文教育家夏沔尊先生。这说明语感这个概念从它诞生那天起，就和语文教学有着不可分割的关系。语感是在语言实践活动中逐步形成的，并且是多种心理功能协同活动的结果。记忆、表象、想象、情感等心理因素都和语感的生成有着密切的关系。另外语感在听、读时会表现出理解的功能；在说、写时会表现出遣词造句的功能。学生只有具备了一定的语感能力，对语言的感受才会从肤浅、狭窄、迟钝，走向深刻、全面、灵敏和迅速。因此，培养语感，对学生理解和表达能力的形成，会起到积极的促进作用。

总之，语感的培养重在引导学生去感受。在小学语文教学中教师应该通过多种策略，指导学生领悟语言内涵，增强语感。

（责编 齐真）