小学语文课要把学习主动权还给学生

小学语文课要把学习主动权还给学生

高素珍 （河北省邢台经济开发区河大小学 054000）

新课程理念下的小学语文教学中，如何把学习主动权还给学生，发挥学生的主体作用，充分调动学生学习语文的积极性，让学生从“学会”走向“会学”呢？本文将作出探究。

小学语文 主动权还给学生

把学习的主动权交给学生，也就是让学生在学习的内容上、时间上、方法上都成为学习的主人。

一、培养学生识字、阅读能力

（一）提高识字能力

对于低年级学生，由于知识基础不牢，通常对形相近的字难以分辨和记忆。因此，在教学中，创设一定的语境，对形近字进行比较，是提高识字教学效果的好方法。

大多数汉字是形声字，其形符表意，声符表音。从形、音、义三者的统一上进行教学，再把相近的字进行比较，可以起到事半功倍的效果。以“马”为例，在学生掌握了“马”字后，再教“妈、吗、骂”等字就容易多了。字形中有“马”这个部首，都读ma，再进一步从字义上解释。如讲“妈”，因为妈妈是女人，所以有个“女”字旁，而“吗”是说话时带出的尾音，所以要加个“口”等。最后引导学生多组词，以强化记忆。

（二）教给学生阅读方法，培养学生的阅读能力

阅读中，教师不要包办代替，要让学生根据自己的需要与读物的实际情况来选定阅读内容，大到思想内容、写作特点，小到段落层次、遣词造句，制定明确的目标。在阅读时要直接捕捉与目标有关的材料，通过各种途径达到目标，要避开与目标无关的内容，避免绕圈子。然后，在此基础上，及时进行筛选，找到真正切中目标的阅读内容。阅读的方法很多，不同的文章应采取不同的阅读方法，既使同一篇文章里的不同段落，阅读时也要采取不同的阅读方法。教师要根据文章内容和学生的实际情况，指导学生采用不同的阅读方法，引导学生培养阅读的自主性。因为阅读自主性的培养是提高阅读水平的关键。在课文学习过程中，学生只有拥有了自主意识，才能充分调动阅读的主动性、积极性，从而培养学生自学能力，激发其丰富的想象力和创新精神。具体来说，引导学生阅读的自主性包括培养自主意识和传授自主阅读方法等。

二、在合作学习交流中，为学生提供自主学习的空间

为了创造一种师生与生生平等和谐、积极讨论的气氛，我根据学生的个体差异和学习成绩分层搭配，分成了几个学习讨论小组。然后由小组长带领，给学生充分的时间，让他们自主学习、互相探究，不断地自读自悟、相互切磋，在合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。如，在教学苏教版第四册《蜗牛的奖杯》一课时，让学生带着问题，用自己喜欢的方式自由读课文，读不通、读不懂的地方或喜欢的句段，要多读几遍，要求读准字音，读通句子，不丢字，不添字，然后交流读书心得，说说读懂了什么，解决了哪些难题。在此基础上，留给学生充足的时间，让他们自由结合，自读自悟，不懂的地方作上标记，小组讨论交流，实在弄不懂的问题，教师适当点拨。从教学效果上看，学生读懂了小蜗牛因为取得了一点儿成绩就骄傲，不思进取，所以翅膀退化，丧失了飞行能力。而通过老师引导，学生也懂得了自己应该怎么做。有的学生说，懂得了“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理；有的说他懂得了做人要谦虚谨慎，取得成绩要继续努力，才能够取得更好的成绩……通过这一过程，学生在感悟和思考中，受到情感熏陶，获得思想启迪，其自主性得到了发展。

三、在教学方法上，引导学生积极思考，自主学习

俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。在教学中，教师应采取多种多样的教学方法，引导学生积极参与，自觉主动地学习。教师应该认识到讲课的过程就是引导学生主动探索知识的过程，只有让学生真正成为学习的主人，才能发挥学生主人公的责任感。为此，教师应该做到变“灌”为“导”，要围绕“导”字，注重师生、生生互动，变“单一”为多种教学手段综合应用。教师应在“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”以外多下功夫，如配用图片、小黑板、录音机、多媒体投影等教学手段，优化知识的学习方式，变单纯研究教材为研究教材与研究学生相结合，树立正确的教学观。教学要紧密联系学生的心理特点，结合学生的认知水平，贴近学生的思想动态，使学生乐于学，主动学，学得好。

四、让学生互助达标

目标被认定后，作为教学活动组织者的教师，怎样围绕教学目标全面而又高效地完成教学训练任务呢？我在教学过程中体会到，应充分发挥学生的主体作用，首先让学生围绕学习目标自己去读书，自己去探究，在此基础上，再组织学生分组讨论，集思广益，依靠集体的力量，保证目标的实现。即使是有些重点目标，学生自己不能完成，需要经过教师的帮助才能达到，我们教师也不能本末倒置，必须把握好主导者的角色，不能包办代替。像《寻隐者不遇》这首古诗的教学时，学生在完成“在认真阅读和理解诗句的内容的基础上，描述出寻隐者的人和童子在问答中所表现出来的生活画面”这一教学目标时，明显感到有困难，我就引导学生结合诗句所提供的材料与线索，结合背景，展开想象，进行发散思维，学生的思路马上就被打开了，很快地达到了预定的目标。在这样的教学实践中，学生既尝到了学习的快乐和成功的喜悦，又发挥了主体作用。久而久之，学生独立自主的学习和训练意识会不断地增强，逐渐地成为学习的主人。

综上所述，把学习的主动权还给学生，符合“教师为主导，学生为主体”的教育理念，这样既解放了教师，又“救活”了学生，何乐而不为呢？

（责编 齐真）