生本教育，让我们的数学课堂更精彩

生本教育，让我们的数学课堂更精彩

杜哲帅 （河北省巨鹿县后辛庄校区西下疃小学 055250）

“生本教育”提倡一切为了学生的发展，尊重学生，相信学生，充分挖掘学生的潜力和发展学生的能力。在数学教学活动中，教师若能更新教学理念，让学生根据教学内容充分预习，然后通过小组合作探究，把课堂还给学生，为学生提供一个自我展示、自我发展的机会，一定可以激发学生的学习兴趣，让数学课堂更加精彩。

生本教育 数学课堂 自主探究精彩

一、学习方式的转变，使教师与学生的课堂角色重新定位

生本教育要求教师在数学课堂中体现学生的主体地位，抛弃传统的“教师讲，学生听”的教学模式，把自己放在和学生平等的位置，拉近自己和学生之间的距离，让学生在宽松的教学环境中展示自己的自学能力，提高自己的综合素质。这就需要教师积极转变教育观念，从原来课堂的控制者、主宰者转变为学生的合作者、引导者、引路人，以及课堂的组织者和设计者。只有做到了这一点，学生才能真正成为课堂的主人，从而更好地进行学习。

二、先行导学，精心策划前置性学习内容，造就生本数学课堂的精彩

生本教育理念下的数学教学，首先要让学生做好充分的预习工作。课前教师要给学生布置有关的预习内容，学生按照教师的预习要求，通过网络和书本，以及家长等方面搜集有关的资料，并在课上将自己的资料和预习成果与大家一起交流和分享。只有这样，学生在课上才会满怀信心，思维清晰，积极地去和其他学生交流和探究。我在布置预习作业的时候，会清楚地告诉学生：“我们必须做前置性学习小研究，通过自己动手、动脑搜集到上课所需要的学习资料，只有这样，才能在课堂上表现好、学得好。”为了让学生在课堂上发挥到极致，我还常常为他们布置一定的预习作业，效果明显。比如，在教学《平行四边形的性质》一课时，我就在课前给学生布置了这样几个预习作业：第一，我们生活中哪些东西是平行四边形；第二，自己动手画几个平行四边形，思考平行四边形的性质是什么；第三，说说理由是什么。这几个问题包含了这节课的主要内容，学生可以根据自己的实际经验和认知水平去探究和思考，获取新知识，有了这一基础，学生的兴趣就会更加浓厚，探究的兴致当然更高，思维也会变得活跃起来。虽然教材上关于平行四边形的性质有三条，但学生竟能讨论出六条，如此不仅让学生学到了更多的知识，还让学生掌握了探究的方法。可见，课堂上的一切精彩都是来自于学生课前充分的预习和准备。只有将学生的主体作用发挥出来，我们的数学课堂才能充满生机，更加精彩。

三、自由开放的生本课堂，让学生在快乐中学习

在教学中，怎样才能调动学生学习的积极性和主动性，使学生提高自己，变被动学习为主动学习呢？其实很简单，学生是生命的个体，他们有自己的思维和学习方法，教师只有把学习的权利交给学生，让他们自己做主，才能让学生主动学习，乐于学习。

四、把讲台“让”给学生

在教学过程中，教师要创设条件为学生提供能够自我展示的舞台，使学生在交流和探究中获取新的知识，提高创新能力和操作能力，增强学生的自信心，这样的课堂才是学生自主探究学习的课堂。这就要求教师必须牢记生本理念，引导学生把预习中的困难带到课堂上，通过小组合作探究及教师引导，真正理解和掌握数学知识。在这一过程中，教师要走下讲台，走进学生中间，和学生一起探究、讨论，耐心倾听学生的见解，并给予一定的引导和点拨，把小组合作的有效性落到实处。

例如，在教学《圆柱和圆锥》这一单元的时候，教师可以设三个教学活动，同时让学生在教师的指导下，按照自己的意愿分成学习小组并设立组长，由组长安排组员具体的任务，使每一个学生都有事做，然后通过小组合作交流，由发言人把自己小组内的学习成果通过各种形式展示出来，可以利用多媒体展示，也可以利用教具展示。在这一过程中，学生不仅可以收获知识，更可以收获到自信和快乐。

可见，在生本数学课堂中，小组合作交流发挥着很大的作用，有的知识是学生自己获取的，有的是通过其他学生的帮助学到的，如果学生遇到解决不了的问题，也可向教师求助。渐渐地，学生活动多了，教师讲得少了，课堂教学也更加精彩了。

总而言之，在生本教育中，教师要教给学生学习的方法，学生有了学习的方法和技巧，便会激发出更大的求知欲望，真正成为学习的主体，而我们的数学课堂也会变得更加精彩。

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001（6）.

[2]郭思乐.教育激扬生命——再论教育走向生本[M].人民教育出版社，2007（6）.

[3]郭思乐.谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想随笔[M].安徽教育出版社，2008（3）.

[4]王道俊.关于教育的主体性问题[J].教育研究与实验，1996（2）.

（责编 冯红伟）