如何在小学数学教学中进行德育渗透

如何在小学数学教学中进行德育渗透

代兰俊 （河北省清河县县直第一小学 054800）

随着社会的全面进步，德育内容也在不断发展，小学数学课程改革也迈开了巨大的步伐。在这一形势下，如何在小学数学教学中实施德育的渗透，使数学教学的德育渗透与时俱进，便成为了一项具有现实意义的迫切工作。为帮助广大同仁更好地展开德育教育，笔者将对此进行探究。

小学数学 教学 德育

“学科德育是渗透性教育的体现。”数学教材及其所含的各个方面都有着丰富的德育因素，如果以教材为载体，结合教学过程有机、有序地进行渗透，其教育效果必定是其他任何德育活动所不能替代的。所以，在教学中教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，从点滴中有机渗透，潜移默化，只有这样才能达到德育、智育的双重教育目的。

一、联系实际，进行学习目的教育

数学是一门实用性很强的基本学科，数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用，教学时教师应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。如一年级教学“元、角、分的认识”时，教师可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用；二年级教学“万以内的加法和减法”时，教师要使学生知道已学过的“100以内的加法和减法”不能满足人们在工作和生活中的需要，只有学习了这部分知识，才能为今后的学习、工作和生活提供便利；三年级教学“三步计算式题”时，教师可以介绍“小括号”在实际中的应用和在运算顺序中的作用；四年级教学“三角形、平行四边形”时，教师可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用；五年级教学“比例尺”时，教师可以介绍按比例尺计算“图上距离”或“实际距离”按比例尺绘制图纸，以及比例尺在建筑、科研、军事等方面的重要作用等。通过教师简明扼要的介绍，学生就会把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，进而明确所学知识的重要性。另外，教师还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用，使学生开阔眼界，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力。

二、以教师的人格魅力促进学生优良品质的形成

教师在教学过程中应充分发挥自身的指导作用和典范作用，既要言传，又要身教，做到教书育人，为人师表，以自己的模范行为和高尚的道德情操感召学生，用高尚的行为教育学生，用真诚的语言感染学生，用欣赏的眼光鼓励学生……这种影响比语言的教育更直接，比活动的教育更持久，比书本的教育更全面。所以，作为教师，我们要谨言慎行，为学生做好表率，只有这样才能全面实现在数学教育中实施德育的目的。比如，带领学生大扫除时，教师与学生一同擦窗子，抹电扇，领头做重活，有危险的工作单独干，这样大家个个积极干，就会出现热火朝天的场面；锻炼时，教师与学生一同打球，做游戏，赛跳绳，人人都会积极参加锻炼；升国旗时要求学生站正行礼，教师必须自己严肃认真、端端正正，这样学生自然也会守纪律。这种以身作则是一种巨大的教育力量。

记得有一次，预备铃声响了，我像往常一样，拿着书向教室走去，走到教室门口，原本喧闹的教室“刷”地一下就安静了，但看得出这里刚发生一场“战争”，教室门边的一大块地上到处都是纸屑，我没有批评他们，也没问是谁扔的，而是弯下腰捡起来。慢慢地，一个，两个，三个，大家一起动手，捡起来教室很快就干净了。这时，我并没有多说话，而是直接上课，整节课上，学生都很认真，教学效果非常好。下课后，两个坐在门口的学生主动向我承认了错误，表示了改错的决心。这样一来，不仅没有耽误教学进度，还在无形中给了学生美的感染，两全其美。

三、挖掘数学教材中的德育素材，渗透德育教育

在九年义务教育数学学科的新教材中有许多例题和习题里蕴含着思想教育因素，教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素，把显性的教学问题和隐性的德育影响有机地结合起来，从而实现数学的育人功能。我们知道，数学课堂教学是教师带教材走向儿童的生活和生活中的儿童的过程，教材中出现的一系列“生活”“生活事件”“生活主题”或“生活场景”基本都是精心选择的“美好生活图景”，而不是原汁原味的生活场景。因此，课堂教学中，教师应该充分发挥学生的学习主动性，引导学生从教材通向生活，把教材承载的价值、目标与现实生活有效地链接起来，让学生主动、积极地用真实生活和自主活动来展开教材中的“生活”和“活动”，从而“感受”“体验”教材中承载的价值。

例如，在应用题教学中：“啄木鸟吃害虫”“植树”“南京长江大桥”“节约用水、用电、用气”等数学问题分别渗透着环保意识、爱国意识、节约能源意识，都是鲜活的德育素材，如果教师能够给予学生“画龙点睛”式的积极引导，便可以收到意想不到的效果。另外，教师在课堂教学中还应不失时机地进行思想教育。如教学“时分的认识”时，教师可先出示教学目标，要求学生认识钟面，让学生认识时间的不可逆性，教育学生从小就要珍惜时间，科学地安排时间，准确地把握时间，做时间的主人；在教学“应用题”时，教师可结合教材内容与生活实际，出示我市城乡建设的一些数据和资料，编出例题和习题，再不失时机地对学生进行热爱家乡的教育，激励学生为家乡的繁荣而努力学习。这样，既可以加强数学与生活实际的联系，又赋予了数学教学中的思想教育以时代气息，学生容易产生共鸣，有一定的新鲜感。

总之，小学数学教学中德育渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人才服务，所以在教学中，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，做到“渗透有心，渗透得法”，这样一定会使德育教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

（责编 冯红伟）