小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际能力

小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际能力

何 晓 （河北省邢台市西仓巷小学 054001）

新课程标准指出，教师应在英语教学过程中注重英语沟通的效率和效果，着力培养小学生的英语语言综合运用能力。然而，目前英语教学普遍存在重书面考试、轻口语听说的情况，制约了学生英语语言综合运用能力的提高。因此，如何培养小学生的英语口语交际能力成为教师需要研究的重要课题。本文先分析影响学生英语口语交际能力的因素，然后提出提高学生英语口语交际能力的有效措施。

小学英语 口语交际能力 兴趣环境

听、说、读、写、译是英语学习的基本技能.其中，“说”的技能非常重要，直接影响着语言交流传达的效果和学生学习英语的兴趣、信心。然而，有些因素制约着学生口语交际能力的提高，如有的学生不敢说，有的学生没积累语言素材，不知怎么说，还有的学生缺乏学习动力，不愿意说，还有客观上语言环境的限制等。因此，在英语教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，创设良好的语言环境，开展丰富多彩的教学活动，培养学生与人交流的意识和习惯，让学生在快乐轻松的环境中学习英语，从而提高他们的英语口语交际能力。

一、影响学生口语交际能力的因素

（一）环境因素

学习语言离不开语言环境，语言环境是习得第二语言的重要条件。身处语言环境中，就能轻而易举地掌握某种语言，因为语言环境提供了一个最有效、最直接的学习途径和使用语言进行交际的场所。学习英语也是如此，学生只有不断地在语言实践中使用英语，才能真正提高英语口语水平。但是，目前学生缺乏良好的语言环境，学生并不是生活在英语的语言环境中，除了课堂，使用英语的机会很少。这就导致学生缺乏开口说英语的兴趣和欲望，没有养成开口说英语和用英语思维的习惯，口语交际能力得不到及时有效的训练和强化，学生的英语口语交际能力难以提高。

（二）学生自身因素

首先，心理素质。有些学生心理素质较差，缺乏自信，害怕受耻笑。比如，有些学生觉得自己英语基础差，语音、语调不标准，缺乏自信，怕开口说英语被人耻笑，渐渐失去了英语表达的欲望。有些学生表达得不够流利，常常依赖教师帮助，难以独立表达。还有些学生担心自己说的句子是否有语法错误，过多地注意语言形式的正确性，对口语表达产生了畏难情绪，不敢开口。其次，小学生年龄心理特点和英语知识储备的限制。小学生年龄小，生活阅历浅，与外界接触和交流的机会也不多，思维方式趋于形象、直观和简单化，组织语言的能力、对外语的灵敏度和适应性也比较差，词汇、语法知识等储备不足。最后，母语的干扰。任何一种语言都有其独特的语言习惯和语法特点。我们要使用一种语言进行交流，就必须遵循该语言的表达方式和思维方式。学生已经习惯了使用汉语，在使用英语表达的过程中往往会不同程度地套用母语中的表达方式和思维方式，这就对他们的英语口语交际造成了一定的干扰。

二、培养学生英语口语交际能力的有效措施

（一）激发学生的学习兴趣，让学生乐于说

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生有了学习兴趣，才会乐于说英语，才能提高英语口语交际能力。英语口语交际训练中激发学生学习兴趣的方法有很多。比如，教师在教学中可以根据教学内容穿插各种各样的游戏、竞赛等活动，使学生在愉快的情境中学习英语，激发学生的学习兴趣。利用实物、教具和多媒体等教学工具和手段也可以有效激发学生的学习兴趣。总之，教师在英语口语交际训练中要采用各种方法激发学生的学习兴趣，使学生产生用英语交际的欲望，使学生在轻松愉快的氛围中练习口语交际，从而有效提高学生的英语口语交际能力。

（二）培养学生的自信新，让学生敢于说

小学生初学英语，害怕出错，在面对同学和教师用英语进行交流时不免胆怯。因此，教师要营造轻松愉悦的教学氛围，使学生不再紧张，还要适时鼓励学生，增强学生说英语的自信心，引导学生打破自我封闭的状态，使他们敢于用英语进行交际。具体而言，首先，教师要营造轻松愉快的说英语的氛围，以热情感染学生。教师要采用各种方法和手段使课堂生趣盎然，使学生能够进行自由随意的英语对话。教师在课堂上要尽量用各种手势动作、生动的言语和丰富的表情感染学生，调动学生主动用英语交际的积极性。其次，教师要多鼓励学生。在学生进行英语口语交际时，教师切忌学生一开口就挑错，这样会打击学生的积极性，致使学生畏首畏尾，产生心理障碍，不敢再说英语。因此，教师评价学生时应尽量以鼓励为主。有时候，教师一句简单的“Good”就会使学生激动不已、信心倍增，即使学生说错了，教师也要用 “Try again”“Don’t be nervous”等言语调动和保持学生语言交际的积极性。

（三）创设语言环境，让学生充分说

我国著名的语言学家张志公指出：“要使学生学好外语，必须创造条件使学生尽可能尽量暴露于目的语中。”因此，首先教师在课堂教学中要创设良好的语言环境，要尽可能用英语教学，让学生尽量用英语回答问题，且不同阶段做不同要求。这样，学生在英语环境中自然就慢慢学会说英语了。其次，教师要加强每节课的日常会话训练，这是训练学生英语口语交际能力的绝佳环节。在学生对话完成后，教师可以提出一些关于这次对话的问题，也可以让学生自己就听到的对话内容提问。这样既可以调动学生用英语对话交流的积极性，又可以加深学生对对话内容的理解，从而有效提高学生的英语口语交际能力。当然，只靠英语课堂是不够的，我们也要让学生在实际生活中运用英语进行交流，在实际交际中提升口语水平，如日常的打招呼，简单的问答等。最后，教师还可以开展丰富多彩的活动，为学生提供更多的口语交际机会，逐步提高学生的英语口语交际能力。比如，开展主题谈话或报告，内容可以是值日报告、自我介绍、新闻介绍、幽默演说、才艺表演等，充分调动学生说英语的积极性，为学生提供在众人面前说英语的机会。此外，角色表演也是提高学生口头表达能力有效方法。小学英语教材图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，很适合学生进行角色表演。我们可以在学生熟练掌握英语知识的基础上让学生进行模仿表演，鼓励学生创新，在真实情景中培养学生的口语表达能力。

总之，英语是国际交流的重要语言工具，在飞速发展的现代社会变得越来越重要。因此，教师要重视培养学生的英语口语交际能力，采取有效措施，激发学生的学习兴趣，使学生感受的学习英语的乐趣，扫除学生说英语的心理障碍，增强学生的自信心，让学生开口说、敢说、能说，从而提高学生的英语口语交际能力。

[1]林立主编.小学英语教学研究[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[2]王丽春.小学英语教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2005.

（责编 张文娟）