如何使小学生对语文课情有独钟

如何使小学生对语文课情有独钟

马晓霞 （河北省巨鹿县辛庄校区 055250）

以学生为主体是新课程改革提出的一个重要的改革目标。但在目前的课堂教学中，“学生主体”常常流于形式，事实上仍是教师牵着学生的鼻子走，学生的学习动机并没有被调动起来。对此，笔者以新课程为指导，采用多媒体技术、图片、模型等辅助教学，探索了一些符合学生心理发展的教学方法，极大地提升了学生对语文课的学习兴趣，现提出与广大同仁共勉。

学生主体 兴趣 多媒体时间

为提高小学生的语文成绩，很多教师常常挤压学生的课余时间，反复讲解，甚至打题海战。殊不知，这是极不科学的举措，长此以往，不仅无法提高学生的学习效率，更会使学生厌学。那么，如何才能使学生乐学呢？我认为主要应从以下几方面入手。

一、以兴趣为先导，提高学生的学习动力

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药'。就看你能不能点燃这‘火药'。”对于学生而言，只有对学习产生了兴趣，才会引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。鉴于课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，在教学中教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力为学生创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》一课时，先让学生简单看一看课文，喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。朗读之后，我再根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。结果表明，这样做使学生的朗读能力向前迈进了一大步。

除此之外，为了吸引学生的注意力，教师在教学中还可以采用学生容易接受、能接受的教学方式开展小学语文课堂教学，将语文教学与生动有趣的故事情节有机结合，或借助优美的图片、可爱的模型及音像等作为教具，进一步丰富语文课堂，这样就能充分激发学生对语文的学习兴趣，提高小学语文课堂教学效率。如我进行《从现在开始》一课的教学时就运用了情景导入法。教学伊始，我说道：“今天，老师给大家带来了一个好消息，你们想知道吗？”学生异口同声地答道：“想。”我接着说：“我们班的学生都很聪明，而且表现积极。狮子大王得知了这个消息，便来邀请我们去大森林里玩，你们愿意去吗？”学生齐声回答：“愿意。”我又说：“临行前，我们先听听狮子大王说了些什么。”于是，我播放了提前录好的录音带：“小朋友们，大家好！欢迎你们来到森林王国。今天我们这里正在竞选万兽之王，如果你们能回答我提出的问题，你们也可以参加竞选。”我的问题是：每次学习一篇新课文，你们最先做什么？这样一来，学生的兴趣，进入了学习状态。接着，我利用课前准备好的动物面具，让学生进行课本剧表演。整堂课，学生在“玩”中求学，一起感受了学习的快乐，最大限度地激发了他们学习语文的兴趣，课堂教学效果极佳。

二、以时间做保障，培养学生独立思考的能力

给学生充足的思考时间和活动时间，把课堂真正还给学生，我们的语文教学才能取得更好的收益。如教学《鸟的天堂》时，我在总结课文时提出：“这里为什么会成为鸟的天堂呢？”话音刚落，就有几个同学举手。这时，我并没有就此让他们起来回答，因为在这么仓促的时间内作答很可能是零乱的、不完整的，而且会影响其他同学思维。于是，我用手势示意这几位学生先把手放下。不一会儿，学生陆陆续续举起了手，这时，我选了一名中等生起来回答，回答基本正确，但不够具体。接着，又叫另一名学生进行补充，这样答案就完整、具体、鲜明了许多。在这一过程中，学生经历了一个分析、归纳、综合的思维历程，学习效率迅速提升。

三、以多媒体为助手，激活学生的创新思维

小学生的有意注意时间较短，对此，我们应采用现代化的多媒体技术将语文课本中“静的”“枯燥的”画面，以“动的”“图文并茂”的形式展现在学生面前。这样，学生一定会被深深吸引，从而产生对语文知识的浓厚兴趣，提高语文课堂教学效率。例如，进行《假如》一课的教学时，我首先利用多媒体播放了《神笔马良》这一动画片，学生普遍表现出了浓厚的兴趣。趁学生兴致盎然时，我问他们：马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了许多事情。假如你有一支神笔，你会做些什么呢？学生纷纷发表自己的意见，很自然地引出了今天的教学内容——假如。

四、以新理念为着力点，增强学生的合作意识

合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念；有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。这是因为学习的过程本来就是解决新问题的过程，在解决新问题的过程中，学生往往会遇到一些难以解决的问题，如果经过自己独立思考仍然解决不了，这时学生就可以将学习过程中遇到的难以解决的问题和无法独立完成的问题，放在小组内寻找可行策略，这样做可以有效提高学生参与的质量，发挥学生的主体作用。诚然，到了中高年级，学生对很多新知识都可以经过自己的独立思考，加上教师的点拨来完成，但这并不意味着不需要合作学习。因为在合作学习的过程中，学生不仅可以各抒己见，比较方法，从中学到更好的学习方法，还可以互相帮助、互相促进、互相监督检查，从而形成一种互帮互助的积极学风。需要注意的是，在学生合作学习的过程中，教师不能只做旁观者，而要深入小组内部和学生一起探索、学习，这样才能大大提高学生学习的积极性。

总之，语文教师只有以先进的教学理念为指导，坚持以学生为主体的教学思想，利用先进的多媒体技术以及符合小学生心理特点的教学手段培养学生的学习兴趣，增强他们的合作意识，我们的语文课堂才会绽放出鲜艳的花朵。

（责编 冯红伟）