教师如何运用语言与学生沟通

李 全（甘肃省张掖市甘州区小满镇中心学校734000）

教师如何运用语言与学生沟通

李 全（甘肃省张掖市甘州区小满镇中心学校734000）

谈话是教师的一门必不可少的艺术，是教师打开学生心灵的一把钥匙，同时也是做好学生思想转化工作的最基本的方法。教师在做学生思想工作的具体过程中，要学会灵活地运用切合学生实际的谈话方式，尽可能地调动学生的学习自觉性、积极性。

运用语言沟通

教师经常会做学生的思想转化工作，而被教师运用最广泛的方法莫过于“谈话法”。谈话，能使学生笑起来，也能使学生跳起来，能使人喜，也能使人悲。谈话是教师的一门必不可少的艺术，是教师打开学生心灵的一把钥匙，同时也是做好学生思想转化工作的最基本的方法。教师在做学生思想工作的具体过程中，要学会灵活地运用切合学生实际的谈话方式，注重谈话技巧，这样就可以及时消除学生的内心的障碍，塑造学生良好的心理品质，从而可以沟通师生关系，尽可能地调动学生的学习自觉性、积极性。那么，教师如何运用语言与学生沟通呢？

一、谈话要有目的，要有准备

教师找学生谈话不要信口开河，想说什么就说什么，谈话要有目的，要在谈话前做到胸中有数，准备要充分，即明确为什么谈，谈些什么，要达到什么目的，教师要抓住学生的内心症结所在，说话要有的放矢，要打动学生的内心。教师要对学生的心理、问题的起因和社会、家庭、学习等做到心中有数，同时制定具体的谈话方案，寻找最好的谈话方法。多数情况下，学生的安全、学习成绩和纪律就是谈话的主要切入点。成绩的好坏是一个学生学习成效的集中反映，从测试成绩能看出学生学习是否努力，是否偏科，问题在哪里。此外，教师要注意学生的安全、纪律方面的情况，比如课堂的表现、自习纪律、课间活动、午休、放学路队、劳动等。如有的学生上课经常打瞌睡，注意力不集中，教师就要弄清学生为什么打瞌睡，是身体原因，还是因晚上睡觉太晚，或是家庭作业太多，总之是具体问题要具体分析。

二、谈话方案要具体，要有的放矢

与学生谈话前，教师要确定具体的谈话方案，及早设计好谈话内容。学生发生问题的原因多种多样，同是学困生，有的或许是心理因素，有的或许是家庭原因，还有的或许是学校的原因和社会的影响。教师在谈话前一定要注意掌握学生的思想波动状况，对可能出现的情况要有预见性，针对可能出现的问题，分析问题产生的根源，明确谈话需要解决的问题等，从而确定谈话的主要内容。谈话时，教师应特别关注学困生的闪光点，积极引导他们向上，要有意识地感情投资，晓之以理，动之以情，让学生觉得谈话如沐春风。教师要润物细无声，让学生感受到教师是在关心他、爱护他、帮助他，让学生得到尊重，从而培养他们的自信心，这样的谈话也就会取得事半功倍的效果。

记得有一回，我刚走进教室，王凯就站起来说：“老师，我的笔袋被人拿了。”我问：“什么时候发现没有的？”他吞吞吐吐地说：“是上课前。”这时，我发现他很不自然而且有汗流浃背的情形，就想也许是他太贪玩，玩得太猛而忘了带笔袋，害怕老师批评，就编了谎话来敷衍老师。我心平气和地说：“你别急，说不定笔袋在家里等着你呢！你快回去找找吧！”他的家就在学校对面。一会儿，他高兴地拿着笔袋来了。大家都笑了起来，我也轻轻地笑了。下课，我把他叫来。见我没有批评指责他的意思，他才把事情的原委告诉了我。他说：“今天中午爸爸妈妈不在家，我吃完饭就高兴地在外面玩，一时忘了上学，听到预备铃响了，赶紧就跑，来到教室发现没带笔袋，怕老师骂，就说笔袋被人拿了。”听了他的话，我摸了摸他的头轻轻地说：“和我想的一样。你能实话实说就是好孩子！”这次谈话后，他认识了自己的错误，主动在班会上作了检讨，表示愿意接受大家的监督和帮助。

三、谈话要把握时机，注重方式

如今的学生，独立性和自尊心日益增强，很难接受盛气凌人、居高临下的说教，教师与之谈话要选择好的时机。假如谈话的时机找的不好，超前或者推后，都会使谈话所要达到的效果大打折扣，从而使谈话失去意义。所以，把握谈话的时机尤为重要，这要视具体情况而定：情绪稳定时，教师可以随时谈；反之，当学生情绪波动较大时，就需要“冷处理”，或过段时间经过疏导后再谈。同时，教师要区分轻重缓急，那些急需解决的问题，如打架等，就应该立即谈，及时处理。而如课堂注意力不集中、自习课吵闹等，教师就可以等待时机成熟时准备充分后再谈。当然，教师也不能守株待兔，应创造条件，促成谈话时机的到来。

另外，教师对学生的谈话要不拘泥形式，要一把钥匙开一把锁，有灵活性。事实证明：不同的谈话方式与环境，其所产生的影响与效果是不一样的。教师与学生谈话的方式应多种多样，如安慰式、谈心式、激励式、批评式等等。谈话的地点，可以在办公室，还可以在教室外等。学生的情况千差万别，教师要针对不同的学生，采取不同的谈话方式，做到看人下菜碟。比如，对自尊心较强的学生，语言要含蓄、婉转；对性格内向的学生，应循循善诱，刚柔并济。对学困生，教师应多肯定他们的优点。学生的能力总是千差万别的，教师应因人而异，因势利导。

四、谈话要找准切入点，要有幽默感

与学生谈话时，教师应选择适当的切入点，还要注意谈话的具体内容。教师要就事论事、语重心长、是非分明、态度明确、言简意赅，切忌拖泥带水或牵强附会。教师要在谈话前注意熟悉情况，研究透学生，了解他的爱好、兴趣，注意了解问题出现的本质。最后要确定切入点，要让谈话轻松和谐，使学生心服口服，接受教师正确的观点，从谈话中受到良好的教育。教师还要牢记陶行知的名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”教师要真心和学生交往，鼓励学生说真话、做真人。同时，教师也要为人师表，给学生做出表率，才能使学生真正做到“亲其师，信其道”。

教师谈话要注意语言的运用，要根据学生的具体情况，如不同的接受能力、性格、性别、习惯爱好等，运用富有幽默性的语言，与学生愉快地沟通，减轻学生的恐惧感，如和风细雨，或旁敲侧击，或欲扬先抑。我们还可引用一些学生熟知的名人名言、谚语、童话故事、诗词歌赋等，巧妙地穿插于谈话之中，从而让学生沉浸在美的感受中，能接受并乐于接受教师善意的批评，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果，让学生在不知不觉中受到良好的教育，让学生的情感引起共鸣。教师千万不要心浮气躁，或急于求成，而要恰当地使用激励性的语言，从而扣动学生的心弦，让学生认识到自己的错误，让学生得到正确的引领。

教师和学生谈话，师生之间应提倡朋友式的关系，是新型的平等关系，与其说是用口讲，不如说是用心交流。即以心换心，用真情去打动学生。一次成功的谈话所付出的辛劳，不亚于一堂精妙的教学构思。教师只有不断地提高自己的谈话艺术，才能以智慧、幽默的语言去点燃学生心灵的火花，从而达到预期的教育效果。

（责编 张翼翔）