新课程背景下的初中历史与社会教学之我见

杨 丽（浙江省诸暨市应店街镇中311817）

新课程背景下的初中历史与社会教学之我见

杨 丽（浙江省诸暨市应店街镇中311817）

伴随时代的发展，社会的进步，教育现代化程度也越来越高。历史与社会教师也要与时俱进，在新课程理念的指导下，利用现代化教学手段，提高课堂效率，提高教学质量。在实施课程改革的过程中，教师要充分调动学生自主学习的积极性，帮助学生树立学好历史与社会的自信心，提高学生对问题处理能力和综合思维能力，全面落实三维教学目标。

一、精心设计导入环节，培养学生的自主阅读能力

兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能让人产生积极的学习态度，兴致勃勃地学习。为了调动学生的阅读积极性，我在历史与社会课堂教学中，采用了一些有效的导入方式，如情境导入、身边实例导入、媒体影像导入、谈话方式导入等，努力营造良好的教学情境，活跃课堂气氛。

例如，在进行“塑造良好道德”的教学时，我利用身边实例的视频进行导入，为学生创造有利于激发学生阅读兴趣的情境，让学生对历史与社会课产生浓厚的兴趣与欲望。这样既调动了学生阅读的积极性，活跃了课堂气氛，又使学生能够准确理解道德准则，为塑造良好道德奠定基础。在历史与社会课堂进行时，我还给学生留出一定的阅读和思考的时间。这是提高学生阅读、分析能力的基础，有利于学生用最短的时间来读完内容，高效完成教学任务。

二、发挥网络资源的优势，提高学生自主学习的主动性，全力打造高效历史与社会课堂

随着经济与科技的进步，当今社会已进入了网络时代。在网络世界里，我们能够查阅到很多的课程资源。按照新课程标准的要求，我们设计课堂教学时，必须发挥学生的主体地位作用，让学生成为学习的主人。初中学生喜欢网络信息，喜欢利用网络进行自主学习。教师应利用学生的这一特点，按照教材特点科学设计教学思路，引导学生高效利用网络资源进行自主学习，使学生在历史与社会的学习中产生共鸣，提高课堂教学效果。

比如，在进行“世界典型的草原、沙漠和城市比较”的教学时，教师提前留下学习任务，让学生通过网络查询，全面了解世界典型草原、沙漠和城市的自然和人文特点，以及形成这样特点的原因和对后人的影响，全面了解这些典型区域的资源优势。通过课前学习与课上交流，学生了解了我国新疆“砍儿井”的产生背景和用途，感悟到我国劳动人民的大智慧；了解到澳大利亚国家的工业化、机械化程度之高、规模之大；了解到内蒙古、青藏的游牧生活；了解到我国的上海是国际化的大都市，号称“东方的巴黎”；了解到巴黎的文化艺术瑰宝堪称世界之最。这些教学资源的获得，是学生在网上进行自主查阅获得的，通过课上交流互动落实学生的主体地位，为打造高效的历史与社会课堂奠定了基础。

三、巧妙利用广播电视、新闻媒体等途径进行课程学习，提高学生对知识的梳理和归纳能力

在平时的教学中，特别是毕业班的教学中，时间短任务重。如何在有限时间内，更好地培养学生的素质，提高学生应对中考的答题技巧与能力呢？在教学实践中，我有一些体会：使用媒体手段不仅可以让学生有直观的感知，而且还可以增大课堂容量，提高学生对知识的梳理和归纳能力。

比如，在进行“走可持续发展之路”的教学时，教材从环境保护、晚婚晚育、少生优生、生态环境建设等方面进行阐述。如果只是单纯的照本宣科，学生会觉得干干巴巴，没有多大的兴趣。我就利用多媒体，把它做成课件。在课件中，我穿插一些广播电视、新闻媒体等素材，极大地刺激了学生自主学习兴趣。在复习课中，我把平时收集到的与“走可持续发展之路”有关新闻联播、焦点访谈、新闻调查、今日说法等栏目的信息加以整理并把它运用到自己的教学中，让学生慢慢体会“走可持续发展之路”的深刻内涵。这样利用媒体手段既调动了学生的兴趣，又增大了课堂容量，开拓了学生视野，提高了学生对知识的梳理和归纳能力。

四、整合生活中的课程资源进行课堂教学，提高学生实践处理能力

新课程标准提出：“历史与社会教学必须紧密联系生活实际，做到用事实说话，通过对案例的分析，辩证理解历史与社会常识。”在新课程标准的指导下，我们历史与社会教师必须紧跟时代发展脉搏，科学整合生活课程资源，提高学生综合处理问题的能力。

比如，在进行“为国当家，人人有责”的教学时，教师可利用多媒体为学生展示2008年四川汶川地震及震后救灾的视频画面。一幅幅惨不忍睹的画面出现在学生眼前：楼房顷刻间变成废墟，百姓风餐露宿，衣不裹体；团圆美满的一家人瞬间家破人亡，很多幼小的生命成了孤儿……失去家园、失去亲人的痛苦只有在这个时候才能体现得更深刻。视频里的惨状触动了学生的心灵，每一个学生的心都悬了起来。教师借机用多媒体设置问题，通过字幕的形式展示出来：震后，汶川的百姓住哪里，吃什么？那里的孩子还能上学吗？他们去哪里才能找到自己的亲人？……学生陷入了深思。

接着，教师播放另一组视频画面。中国人民解放军在废墟里挖掘着、搜寻着，看不出他们有半点的劳累，其实他们早已筋疲力尽、疲惫不堪，但他们不下救灾现场，坚守在救灾一线上。学生从解放军的身影中感知了对社会要承担的责任。那个警察妈妈，自己的孩子刚刚出生不久就来救灾一线，发现无助的婴儿在哭泣，警察妈妈凭直觉知道孩子饿了，毫不犹豫地将孩子抱过来，把自己的奶头送进了孩子的嘴里，孩子停止了哭泣，幸福地吮吸着乳汁。这个警察妈妈被网友叫做最美民警妈妈。当唐山市“十三义兄”出现在学生的面前时，学生发现他们自己带着干粮、工具，一直奋斗在救灾第一线，在他们眼里，没有白天黑夜，没有过不去的砍儿，他们用实际行动践行了对社会的责任。生活课程资源的运用，使学生深刻理解了“为国当家，人人有责”的含义。

五、巧用数字高清展台建立“思维导图”，培养学生的逻辑思维能力和总结归纳能力

“思维导图”教学法是新课程理念下常见的教学模式。通过思维导图的建立，极大地激发了学生自主学习的积极性，提高了学生分析问题、解决问题的能力，培养了学生的思维能力和总结归纳能力。

比如，在进行“战后世界新格局——‘两极’与‘冷战’”的教学时，教师根据本节课的知识点较多，知识点之间的关联较为密切的特点，进行了教学模模式的改变，采用“思维导图”法进行教学设计，让学生通过自主学习，掌握本节课的主要知识点，提高课堂教学效率。通过教学尝试，很多学生能够建立如下导图。

1.两极格局形成的原因

（1）二战后，美国经济、军事实力空前膨胀，成为世界头号强国。

（2）在反法西斯战争胜利的推动下，苏联的国际威盟有了很大提高，一批人民民主国家也相继诞生。

（3）为了推行称霸全球的战略，美国放弃了战时与苏联的同盟，转而反苏。

2.冷战

总之，我们要在历史与社会新课标理念的指导下，利用现代教育技术科学整合课程资源，优化教方法，落实学生自主学习的地位，实现高效课堂教学，培养学生历史与社会素养，全面达成教学目标。

初中历史与社会课程标准.

（责编 张翼翔）