带着思想学名师

陈宏策（华北油田四处一校052561）

陈 煜（华北油田四处一校052561）

带着思想学名师

陈宏策（华北油田四处一校052561）

陈 煜（华北油田四处一校052561）

学习名师应该是促进教师专业成熟的一条重要途径。要创新学习形式，建构有效策略，即：明确学名师的愿景，掌握学习方法论，丰富学名师的内容，把教育理想和对教育、对学生深深的热爱，化为教育艺术。

学名师愿景方法论创新学习

提高教师专业水平和教学能力，促进教师专业成熟，是提高教育质量的根本措施，这是人所共知的真理。学习名师应该是促进教师专业成熟的一条重要途径。对教师个人而言，涉及为什么学名师？学名师的什么？怎样学名师？作为教师的学习者，带着思想，用哲学的眼光，建构如下学习策略，方能取到真经。

一、明确学名师的愿景

因为名师一开始没有想过要出名，只想着要把自己的学生教好，所以学习名师的基本出发点是提升自己的教育思想、专业品质，提升职业理想，促发自己的成长动力，掌握先进理念，明确成长方向，优化知识结构，打好成长基础，提高能力，形成成长的核心，在教育教学岗位上实现自我价值。如果为学而学，为出名而学，为实现在学校的短期功利而学，不会激起对事业的渴望和学习的动力。

二、掌握一点学习方法论

首先树立辩证的学习观，明白名师不可复制的道理。名师并不是一开始就是名师,是在教学实践中逐步成长起来的。因为名师是有独立的见解，具有批判精神的“明师”，我们要用辩证思维梳理名师的生活文本，从表面的历史事实深入到内在的意义和目的中去。透过现象看本质，分析名师的成长路径，触摸名师的人生，把名师的教育智慧，通过辨证加工内化为学习者自身的具体真理。

三、丰富学名师的内容

不少人说学名师备课、上课，这没错。但肖川先生在《名师不可“仿”》中说，学习名师的热情洋溢、活力四射、声情并茂、师生平等、水乳交融；学习名师的先进的教育理念，研究、借鉴他们的成长之路。学习名师对教育事业充满爱，不倦地进行教育研究的兴趣和信念，追求生命最高境界，用伟大的爱去做好小事的教育情怀。学习者在体验名师宽广的教育情怀的前提下，再学名师上课，就会生成教育的实践智慧。切忌搞拿来主义，简单模仿名师示范课的招式，就好像陆国强先生在《慎仿名师》里所举案例一样，简单模仿，东施效颦，邯郸学步，学成四不像。请记住齐白石的名言：“学我者生，似我者死。”要继承名师的神韵，达到形神兼备进而创新与超越，形成自我特色，才有用，才有效。

四、创新学习形式

总体来说要在消化的基础上研究性地学，创造性地实践。具体说应该做到如下几点。

（一）听其课，读其书

学名师上课，重点学两个方面：一是学其能经得起实践检验的教学流程和独具匠心的设计；二是学其语言和睿智，学习他们“上课时心中有学生”“不同的学生都得到发展”等教学观念。名师之所以成名，最重要的是因为他们十分注重自身的知识积累与人生修炼，用一生去备课。名师的成长历程有一个共同点，那就是勤于钻研、热爱读书。李吉林老师每天读书不少于3小时；薛法根老师即使在学校处理事务到半夜，回去后仍要再看两小时的书。学习名师与经典为友，潜心钻研，去掉浮躁心态，静下心来，沉浸到书中去，与名师进行心灵的会晤、人格的交融。

（二）体验名师的心灵，反思自己

学名师上课，走名师成名之路，触摸名师的人生，或许更能找到上好课的捷径，使自己更快地成长起来。体验名师对教育事业的无比热爱和执著追求，崇高的从教动机和幸福观，视事业如生命，爱在其中，以苦为乐，为之献身的信念；体验他们关爱学生，提倡民主，不懈追寻教育理想的精神；体验他们埋头苦干、精益求精的工作态度；体验他们健康的情绪、平稳的心态和乐观的精神；体验他们认真读书，遍访专家，不迷信权威的创新精神，不懈追求探索的人生境界和献身事业的崇高人格。总之，名师的成就绝非一朝一夕换来的，是厚积薄发、反复淬练、不断反思的结果，名师是用“心”来备课和上课的。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”我们要具体反思名师创造性的教学思维，反思名师从不同的角度和深度把握教材内容的能力，反思名师恰当的方法和表现力；反思名师值得改进的地方，为以后的科学研究寻找课题；反思名师发现的新理论、新经验，分析这种新的教育理论、新的教育教学思想、新的教育科研成果是否适合本年级、本班级；反思同行是如何学习名师的，借鉴他们独到的经验，做到博采众长，加快成长进程。

（三）写一写，评一评

这里的写，可以是学名师后的教学反思、写日记、教学随笔、论文和研究报告等。通过写作，把知识变成实际行动，让行动转换为实用理论，让理论转化为个人思想；通过写作，把独到的发现、独特的观点呈现出来，使个人的思想行为得以传播；通过写作，促使自己真正把知识变成一种思考、一种论证、一种内化、一种能力，让文化的底蕴在精神里沉淀，让思想的高度在实践中升华。于永正老师刚参加工作时，规定自己每日看50页书，写一篇日记，每学期投稿不少于5篇，通过写作，丰厚自己的文化底蕴。写了千万不要藏起来，要把悟出来的道理应用到教育教学中去，效果好不好要请学生、同行、家长、领导和专家评一评，在别人的指点下，完善独特的自我，最终形成独特的教学风格，让课堂更加精彩。

（四）大胆实践，搞一点教育科研

名师之名，在于进行教学改革和创新。教育科研是把名师的智慧化为自己的实践智慧的转换器。叶澜教授指出：“具有教育智慧是教师专业素养达到成熟水平的标志，是各种专业素质在教师身上综合实现的结果，它需要教师长期全身心地投入教育实践。”学习名师，进行实践，但绝不是单纯地备课上课，绝不是日复一日地辅导考试，而是教学与科研紧密结合。新课程改革要求教师从单纯的教育者转变为教学研究者，善于发现教学中的问题和矛盾，自觉追问教育教学行为背后的意义。积极参与教育科研，对名师和自己的教学实践进行对比研究，方能继往开来，早日成为名师。

总之，学名师是我们的思想与理解向深层次结构转化的过程，是不断把生活聚焦于教育事业的过程。让我们勤奋实践，用哲学头脑不断地内省和自察，不断唤起对教育事业永恒和伟大的追求，使学习过程成为激起自身创造力的不竭动力源。

（责编 张亚欣）