谈数字化德育在小学数学教学中的效用

石 秀（内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗薛家湾第三小学010300）

谈数字化德育在小学数学教学中的效用

石 秀（内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗薛家湾第三小学010300）

随着全球范围的信息数字化、网络化进程的加快，我国社会的发展已逐步进入以数字化为标志的全方位信息化路径，将数字化的先进手段与德育工作深度整合已成为教育工作者的重要使命。由于低年级学生的特点、数字化技术的自身的特点，数字化德育正逐步展示出其优越性。通过数字化技术，将德育趣味化、生动化，将数字德育从校内延伸到校外，还可以搭建家校互动平台，在小学数学教学中发挥效用。

数字化德育小学数学效用

一、实施数字化德育的背景

（一）什么是数字化德育

数字化德育是指在社会和学校的德育工作中，利用计算机、数据通信、网络、虚拟现实、同步互动和数据库等技术，将可视世界中与德育有关的文字、图像、语音、活动场景等各种信息加以数字化和系统化，以帮助教育对象实现德育信息的产生、获取、传递和应用，并使学校德育活动的计划、组织、协调、管理、服务、沟通等建立在数学化基础上的现代德育形式、途径和方法。

（二）故有的德育工作形式需要新鲜力量

故有的德育工作形式较为陈旧，对青少年缺乏吸引力；德育内容空泛，不能贴近学生的情感世界。德育材料来源落后，也与迅速发展变化的世界不同步，现代信息少，与学生的思想状态不吻合。这都急需一股新的德育力量，利用数字化技术开拓全新的育人环境，为教育，也为德育提供新的方法和途径。

（三）《数学课程标准》的要求

《数学课程标准》中指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。”因此，在数学教学中进行德育渗透是势在必行的。但真正的德育不是孤立地在课堂上进行的，它应该是经过教师挖掘，将显性的数学问题和隐性的德育因素有机结合。作为一名教师，我们应思考如何将这隐性的德育因素巧妙地呈现出来。

二、在小学数学教学中实施数字化德育的优越性

（一）小学生的特点

小学的数学教学具有很大的年龄特征，低年级学生具有较强的形象思维，对于形象性的知识比较感兴趣，而对于抽象性的知识特别是那些枯燥的知识提不起兴趣。要解决这一难题，必须根据学生的生理、心理年龄特点，采用多种手段激发学生的学习数字兴趣，而数字化技术就是有效手段之一。

（二）数字化技术自身的特点

数字化技术极大地缩短了人们之间的时间和空间距离，延伸了德育工作的时间和空间，并且能为学生提供绚丽多彩的图片，悦耳动听的音乐，及活泼生动的动画或视频材料，使学生身临其境，这些效果是传统的德育方法无法比拟的。

三、在小学数学教学中实施数字化德育的效用

（一）利用数字化技术，将德育趣味、生动化

小学生具有好奇、喜新，形象思维占优势，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差等特点，因此为了吸引学生的注意力，需要结合课堂引入一定的故事情节，诱发学习兴趣。这样的故事情节如果单是语言描述，有时略显枯燥，利用数字化技术将这些故事更形象生动地表现出来，学生更感兴趣，更易接受。

（二）利用数字化技术，将数学德育从校内延伸到校外

对于中高年级的学生，还可利用学校的数字青少年宫在校园网上建立班级网页，一方面发挥集体协作精神，另一方面增强集体意识。在这班级网页上内容也是丰富多彩，形式灵活多样，如有学习园地、知识窗等，数学教师或其他各科教师可将本学科相关的德育材料上传至班级网，既丰富学生的知识面，又能培养学生主动学习的本领，将德育渗透于无形。同时，建立聊天室，在聊天室内，学生可针对数学问题提出困惑，学生之间可互相切磋讨论，发扬互帮互助精神。教师亦可参与其中，增加师生之间的关系。

总之，数字化德育要充分发挥信息技术的优势，扬长避短，注重创新，真正发挥数字化德育的功能，培养出服务于21世纪的社会主义现代化建设人才。

中国教育学会中小学德育研究分会“十二五”规划课题——“小学数字化德育效用与对策研究”群众路小学课题论证资料.2011.

（责编 赵建荣）

石秀（1976-），女，汉族，大学学历，小学高级教师，从事小学数学教学工作。