如何帮助学生克服物理学习方面的障碍

蔡兴成

【摘    要】教学实践中发现，物理难学几乎是学生们的思想共识，尤其是进入高中阶段，物理教材中所涉及的知识更加广泛且复杂，这就给相当大一部分学生的物理学习带来了困难。因此，本文将站在教师的角度对高中生物理学习方面的障碍进行分析，并提出几点解决措施。

【关键词】高中物理  学习障碍  方法

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.154

俗话说：“学好数理化，走遍天下都不怕。”这句话虽然存在着一定的夸张效果，但也再一定程度上反映除了数理化在学生学习和日常生活中的重要性。但数理化等理性学科的重要性与其学习的难度成正比，就以物理这门学科为例，物理难学几乎是所有高中学生的心声，相对于初中物理来说高中物理教材中所涉及的内容更加复杂深奥，需要学生进行分析、推导、研究的内容增多，这就对学生的自主学习提出了较高的要求，并且教材中内容量变大，这就导致教师每节课所要讲述的内容变多，课程进度加快，学生作业量增多，给学生在物理学习方面带来了非常大的困难，因此教师在教学过程中要注重分析学生在物理学习方面的障碍所在，并结合自身的教學实践经验，帮助学生从根本上克服学习方面的障碍，从而提高学生的物理学习成绩，是物理不再是学生在高考中的瘸腿科目。

一、学生物理学习障碍分析

不同的学生个体由于自身及外部因素的影响，在不同科目的学习方面存在着一定的差异，在物理学习方面也是如此。

（一）学生普遍缺乏抽象思维能力

物理作为一门理性学科，在学习的不同阶段对学生的理性思维能力有着不同程度的要求，在学习过程中主要依赖于学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。但我在教学实践中发现，高中生普遍存在抽象思维能力欠缺的情况。而导致这一问题存在的原因主要体现在两个方面：一是由于教材设置内容的不同导致，初中阶段学生刚刚开始学习物理，因此考虑到学生的知识接受能力，初中物理内容设置相对简单，注重对于简单物理知识的理解，并与日常生活相挂钩，学生需要学生学习的主要是相对简单的物理知识和现象，对学生的抽象思维能力要求并不高，因此学生在初中阶段很难得到理性思维的锻炼，而这就容易导致学生在接触高中物理伊始便会产生吃不透，难理解的感觉。

（二）存在惰性，习惯被动学习

首先，从学生学习方面来看，中国学生在学习中普遍存在“惰性心理”，这里的惰性并不是指学习方面不努力，而是在知识接受方面存在惰性，尤其是对于高中生来说，面临着高考的压力，学习科目众多，学生往往不愿意在一门科目上占用太多的时间，因此在学习过程中往往依赖于教师做题技巧的讲解，而不注重自己在做题过程中发现和总结经验，这就导致学生在学习过程中只能直线行走不知变通，遇到新颖的题目便会不知所措。

其次，从教师教学角度来说，教师在教学过程中的不敢放手让学生进行自主式的学习，也是促成学生惰性心理产生的原因，传统的教学模式中，教师与学生的分工明确，尤其是高中阶段，教师的教学往往只为高考服务，不论是在教学内容的设置方面还是教学模式的选择方面，都围绕高考展开，为了提高效率往往注重理论知识的讲解，让学生直接从听课过程中积累知识，但纯粹的吸收间接经验不但容易导致学生学习的思维定势，不会灵活变通，还会导致学生对教师形成依赖心理，习惯于被动学习，教师不讲学生学生就不主动学习，从而导致学生自主学习能力的缺失，物理知识储备不足，知识面的狭窄。

二、解决措施

上文中我对学生在物理学习方面最常见的、普遍的学习障碍进行了具体性的分析，因此，下文中我将针对学生在物理学习过程中出现的具体性的问题有针对性的提出解决方式。

（一）锻炼学生的理性思维能力

首先，在教学过程中要帮助学生打破思维定式，促进学生在物理学习方面思维定势的正向迁移，促进学生从学习物理知识到学会运用物理知识的转变。一方面，教师通过课堂讲解教给学生正确的物理思维方法和做题技巧，从而奠定学生正确思维的基础。让学生在解决问题时找对方向，建立正确的物理内涵。另一方面，教师在教学过程中要锻炼学生的发散性思维能力，从而让学生在遇到新问题时，可以课堂基础知识为依托，灵活运用解题方法，发散思维，从而通过新问题的解决主动地吸收知识，真正做到举一反三。

其次，教师在教学过程中要注重培养学生的自主学习能力。教师在教学过程中可以采用启发式教学来锻炼学生的逻辑推理能力和抽象思维能力，在课堂教学过程中，教师教是无差别的，所有的学生都平等的通过课堂听讲学习知识，因此对于高中生来说学生自主学习的效率才是促成学生之间出现学习差异的根本原因。因此教师在教学过程中要着重注重锻炼学生的自主学习能力，从而帮助学生在自主探讨的过程中，总结学习经验从而扩大知识储备，掌握物理学习的规律和方法并且总结出适合自身实际的学习技巧。

（二）教给学生正确的学习方法

教师作为知识的讲述者和传授者，在教学过程中起着至关重要的作用，教师本身具有高度的专业素养和丰富的教学经验，并且作为高中教师，面对着高考的挑战，在教学过程中不可避免的会对高考中所侧重的知识点进行详细的研究，进而对于高考中会出现的问题有着总体性的把握。因此教师在物理教学过程中要利用自身的专业素养总结科学的物理学习方法教给学生，如让学生养成课前预习课后复习的学习习惯，教给学生科学的解题技巧等，从而让学生在物理学习过程中少走弯路，提高学生的学习效率。

（三）理论教学与实验教学相结合

物理是一门实用性非常强的科目，与人们的日常生活关系密切，而课堂教学过程中教师的讲解是一种间接经验的传授，目的是提高学习效率，让学生在有限的时间里学习到更多的知识。但对于高中生来说，学习物理不仅仅是为了考试的需要，更是学生未来进行日常生活的基础。因此在物理教学过程中教师要注重物理实验的重要性，在教学过程中适当的增加实验教学的次数，对于重力等一些不太依赖器材的简单实验，教师可以在课堂讲解过程中进行操作，而对于一些相对复杂，要求较高的实验，教师要通过专门的实验教学，让学生在实验室中完成。学生通过进行试验不仅可以帮助学生更好地掌握、吸收理论知识，更可以锻炼学生实际运用知识进行动手操作的能力，真正做到学以致用，促进直接经验与间接经验的相结合。

总之，作为物理教师我们在教学过程中要从各方面了解分析学生在物理学习方面的障碍，并及时对症下药，从而帮助学生克服在物理学习方面的障碍。