高中地理教学方法浅谈

张晓岚

【摘    要】想要引导学生学好高中地理，就需要教师遵循教学规律，科学施教，激发学生学习兴趣。要引导学生重基础、重方法双管齐下。学好基础知识是必要前提。同时，要善于发现地理学习规律性、联系性的东西，寻找科学的教学方法，提高学习能力。

【关键词】高中地理  基础  方法

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.110

高中阶段的地理知识内容较多，并且，所学的知识与生活的联系比较密切，而且知识系统性强，知识之间的联系比较紧密。所以，学生学习的时候只要用心、得法，是可以取得好的效果的。想要引导学生学好高中地理，就需要教师在地理教学的过程中，研究学生学情，遵循教学规律，科学施教，激发学生的学习兴趣。同时，教师要引导学生积极配合，注重基础知识和学习能力的共同提高，最终达到好的教学和学习效果。

一、激发学生学习兴趣

我们首先要做的就是激发学生学习兴趣，这是开展一切工作的前提，有了兴趣才能谈基础、谈方法，谈学习。

如何才能激发学生的学习兴趣呢？首先我们要了解学生想知道什么，想通过哪种方式知道，就是要研究学情。有的学生爱好看地图，喜欢各个国家的自然风光，梦想就是去到哪里旅游;有的学生爱好人文，对某些地方的发展历程可以娓娓道来;有的学生对经济有兴趣，能把有利于经济发展、不利于经济发展的因素一一道来等等。作为教师，我们要善于发现学生学生的兴趣点，引导学生从好学到乐学，不断提高。

教师可以通过活动激发学生学习兴趣。要选择学生们都比较感兴趣的且具有讨论性的话题组织活动。如：我的家乡怎样发展？这个课题大家都有想法，但是答案却不是唯一和固定的，这样的课题就是很适合讨论的。这种讨论还可以是分阶段的，的当学生没有系统学习知识的时候开展一次讨论，当学生学习了根本的原理之后开展一次讨论，当学生学习了具体事例之后再开展一次讨论，相信每一次学生都会有新的收获，在好学、乐学的过程中不断提高。

二、注重实干，夯实基础，厚积薄发，发挥潜力

在教学的过程中，我发现有的学生在课堂上的领悟能力很强，知识的掌握也很快，但在考试的时候就有一定的欠缺，经过仔细的分析和调研，我发现这些学生对于文字性的知识掌握比较敏感，但是对于图形类的知识掌握的较差，所以，在分节分章的考核中成绩比较突出，而在综合的考核中则不能有较好的表现。这类学生熟知哪个国家地区有什么样的气候，适合种植什么样的农作物，但是没有直接告诉他是哪个国家和地区，便不能发挥所熟知的知识了。所以，基础知识很重要。基础知识学不好，技巧就是无源之水，无本之木，不能派上用场。

哪些知识算是基础知识呢，先让我们来看地理的学科特点。地理是一门研究自然现象和社会经济现象及两者相互关系的学科，其最大的特点之一是探索地理事物的地域分布的规律。地域分布怎么界定，怎么看，最直观最管用的则是地图。所以，地图是地理基础之中的基础。地图在地理学习的过程中所起到的作用，是语言、文字无法替代表达的。正如前苏联著名心理学家彼得罗夫斯基所说：“查看地图是一所培养再造想象的特殊学校。”学习地图对培养学生的形象思维、逻辑思维都大有裨益。通过看地图，学生可以很直观、形象的掌握基础的知识，分布、地形特点等。如果能再深入点，还可以考虑所在的周围的影响因素，同一经度、纬度有哪些相同、不同，为什么？

一些基本的原理也是基础知识。如：冷热不均引起大气运动，气压带和风带等等，只有掌握了一些基本的原理和概念，才能了解天气变化、气候系统等知识，才能为自然环境对社会的影响加以理解和运用。

三、研究规律，注重联系，科学学习，提高效率

发现和利用规律，可以使学生的学习获得事半功倍的效果。高中地理需要讲授的知识是体系化、系统化的，如果能够遵循教学规律，同时让学生发现和运用掌握知识的规律，那么就可以更快捷、更灵活、更持久地掌握和运用知识。规律是通过知识与知识之间的联系和对比发现的，所以，在教学的过程中，我们就要言传身教，培养学生好的学习习惯。比如在学习自然环境的整体性和差异性，就是规律性很强的课程。再结合具体的经典例子，如，介绍自然環境具有统一的演化过程，某一个要素的演化伴随其他要素的演化，就可以拿水土流失来做案例。在分析差异性的时候，我们可以先举一些例子，如我国沿北纬40度从沿海向内陆，就有很大变化，长白山从山底到山顶变化也很大等等。让学生通过具体的例子思考出一些因素，再补充一些其他的因素，让学生在实例和规律之间找到连接点，从而更好的掌握知识。

四、引导学生自主学习，提高综合能力

高中阶段研究的社会经济现象是与我们的生活密切相关的。我们在教学中可以采用学导式教学法，让学生真正发挥主体作用。比如在研究地理环境对区域发展的影响时，可以先让学生从日常的生活经验出发讲自己能够了解和掌握的知识，很多同学提到了古人“靠山吃山、靠水吃水”，也有同学提到“南水北调、西气东输”，还有同学提到地方特产的独特性和品牌价值等等。通过学导式教学法，课堂氛围很好，而且也把以前和以后要学的知识不自觉的联系起来，教师再加以适当引导，然后再引入课题，不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时，也能提高学习的效率。一个查缺补漏、有重点、有意思的课程上起来和学起来都会传统的课程效果要好得多。因为教学相长，在学生发动大脑提问，开展谈论的过程中，也激发了教师总结、点拨的兴趣和能力，从而达到了教学相长的良好效果。再者，有些比较简单的课程也可以尝试让学生来教，有的同学对某一方面比较擅长，教师就可以充分发挥其才能，给其展示的机会，通过实践来看，效果很不错。这种教学方法有很多好处，一是选择上，本身就选择了学生擅长的部分，二是在准备上，学生会格外卖力，这在无形之中也给班级增强了活力和竞争力，学生之间的竞争意识和合作意识也会得到不断加强，这可以说是意外的收获。新课程本身给我们设置了很多问题研究的内容，多数都是学生比较感兴趣的，如：为什么市区气温比郊区高等等，这些都是和生活密切相关的，经过学习，学生也有了一定的知识储备，可以自己解答。我们一定要充分利用。

总之，我们认为，通过教师和学生的双重努力，教师遵循教学规律，积极引导，科学施教。学生夯实基础，掌握科学规律，讲究学习方法，加强自我学习，一定能够学好用好高中地理。