探讨怎样提高学生的英语综合能力

何文琼

【摘    要】在当前的高中英语教学中存在很多的教学困难，也有许多亟待转变的观念和做法，如教学思维、教学方式、教学重心等等，通过教学的转变，可以更好地解决教学中的困难，还可以提高学生的英语综合能力。

【关键词】高中英语  教学  转变  提高

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.135

在高中英语教学的过程中，我们有时候会抱怨：很多学生底子太差，教师费劲不少却收效甚微，教学任务重，学生们英语水平参差不齐，教学进度难把握等等问题。不可否认，这些都是客观存在的事实，但我们更应该做的是转变一些固有的观念和做法，寻求有效的解决办法，在解决这些困难的同时全面提高学生的英语综合能力。

一、也是极其重要的一点，是需要转变观念，正确的观念才能更好地指导我们的行动

一是要对学生尤其是基础比较差的学生少提要求，多送关爱。英语是一门基础性和积累性比较强的课程，如果基础打不好，那么学生学习起英语来就比较费劲，仅仅是提高学习时间是不行的。学生的基础越差越容易急躁，其学习方法就越不得法，在学习上投入多，产出少，学生就越容易没有信心和耐心，也就形成了更坏的状况。所以，对待基础差的学生，我们不要苛责，也不要要求学生必须在学英语上花费多少时间，而是应该多一些有针对性的实际的帮助。

比如我们班上有个学生其他的科目都很不错，唯独英语一塌糊涂。我先是找他了解了初中阶段的学习状况，了解到他初中阶段是因为不喜欢英语老师，所以不想学习英语，但是到了高中想学英语却补不起来了。因此，我找到了他的班主任给他调整了座位，让英语学习成绩好、学习得法的同学与他同桌。然后我又了解到他学英语，补英语所用的方法是记单词、做习题，就给他提了相关的建议，让他系统的学习，并单独给他布置习题，遇到简单的习题多给他上台表现的机会。经过一个学期的实践，这个学生进步很大，远远超过了我原来的预期，也从原来被迫学英语的状态转变到到现在积极自信的学英语的状态，还主动现身说法帮助一些英语底子很差的学生树立学习的信心，传授科学的方法。事物是不断发展变化的，我们不能用一成不变的眼光去看学生，也不能只看表面现象而不了解背后深层次的原因制定不切实际的目标。要相信学生，只要加以关爱和适当的引导，没有天生就不可救药的学生。少一些抱怨，多一些促进学生转变的积极力量。

二是教师角色认知和师生关系要转变。以前，我们自认为并尽心尽力扮演“演奏家”的角色，学生则是我们认为的“忠实听众”。 教师的任务就是按照课本上的内容按部就班、准确无误的演奏，学生的任务就是聚精会神地听。而新课改和新形势要求改变这种状况，要求课程设计更多参与性和互动性的内容，在考核的方式上更强调综合能力。因此，我们必须清楚认识到这种转变，并采取积极的应对策略。在这种情况下， 我们要从“知识的传授者”转变为：“情境的设计者、策划者”，相当于由“演奏家”变成“导演”。尤其是新课改要求以人为本的教育观念与课堂相适应，也就要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，老师是为了学生的发展服务的教学形式。在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，在教学过程中，教师要从“管理者”转变为“导演者、参与者、创造者”。教师要改变以往教学过程中出现的以教为主，越俎代庖，只讲投入不讲产出的旧方法，而是涛巧点拨，重实效，在整个的过程中发挥一个引导的作用，确保教学活动通过互动的形式，让学生学有成效学习，起到事半功倍的教学效果。

三是教学重心变“学英语”为“用英语”。英语是一门语言，主要用于交际，是为了方便人们的交流与沟通的工具。英语的作为一门语言，其工具性决定了英语必须是以实用性为目标的，掌握的程度要在用的过程中体现，同样，学生在使用英语的过程中才能够得到更好的掌握英语。学习仅仅是记住单词，记住语法，而读不懂，不会用英语，还是不行的。判断学生学习好坏的标准不是学生学会了多少个单词、学会了多少种语法，而是学生能懂、会用英语。语言强调“communication and conversation”，因此，在英语的教学过程中，我主张让学生把英语的教学课堂延伸到生活中，做到学以致用。

其次，教学需要行动的改变。教师要改变教学形式，让学生变被动学习为主动学习。只有教师改变教学形式，为学生创造主动学习的条件、氛围和机制，才能使大部分学生实实在在的主动学习，取得看得到的教学成效。新课程的内容设置和方法都给我们提供了好的前提和借鉴，但是还有一个很重要的工作需要干，那就是教师的行动。教师要改变以往“填鸭式”的教学方式，而更多的采用提示式、互动式教学。

二、教师在教学中不仅要转变教学观念，还要转变教学方法

一是课前准备。“台上一分钟，台下十年功”。我们强调互动，强调发挥学生的主体地位，并不是说教师可以直接当甩手掌柜，而是对教师提出了更高要求。以前的考核，基本上是考核考什么，课上就讲什么，教学内容在知识的考核中占了很大的比重，所以，我们千方百计要求学生记住知识点。而现在，更多的是考知识的运用。知识必须转化成能力，才能适应形势的发展和要求，所以教师除了要让学生掌握知识，还要引導学生让知识内化成能力，这是一个很大的挑战。“打铁还需自身硬”，这句话提示了教师要自身素质，做好教学准备工作，才能更好地开展课堂教学。以前教师是教学活动的实施者，而现在教师不仅是教学的实施者还是策划者。我们在课前要明白教学的目的、难点、重点，还要充分考虑学生的学情，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动，还要确定适当的方法，保证活动有组织、有计划地进行。

二是活跃课堂，要调动学生积极性，充分发挥师生的主观能动作用，增强课堂的互动性和趣味性，让学生在参与、交流、合作中学习。新教材的每个单元都贯彻听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，因此，我们要在教学中要做到在“战略上藐视敌人，战术上重视敌人”，树立学生的学习信心和脚踏实地的精神。在教学过程中，教师要制定综合目标和阶段性目标，充分运用探究性的学习模式，提倡学生自主学习能力。教师要让综合目标统领课程，同时又要对不同层次的学生设立阶段性小目标，还要通过多媒体教学、情景演示、小组竞赛等形式活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的过程中，充分享受学习的乐趣，调动各种感官、智力和非智力因素，提高课堂的教学效果。

三是重视课外。课外是课堂的延伸，课外我们成立了英语兴趣小组，让学生们定期组织不同主题的活动，好的活动和内容会被校报和校广播宣传，这极大限度地为学生提供了机会，使学生的主体作用得到充分的再现。