物理教学与生活结合的探索

何义泉

【摘    要】初中物理中所学的知识都与日常的生活密切相关，为了学生学好物理，真正掌握和运用所学的物理知识解决生活中的问题，我们在教学的过程中，要让学生在生活中学，在生活中用，注重物理与生活的结合。

【关键词】初中物理  教学  生活

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.130

物理是义务教育阶段的一门必修课，但如今的物理教学现状却并不令人满意，多数学生不愿意学基础的知识，也没有充分掌握这些基础知识，对于知识的运用，学生也是一知半解，不能做到活学活用。那么，如何能有效的解决这种问题呢？我们提倡物理教学要做到与生活的结合，让学生从生活中学物理，到生活中用物理。实践证明，这种教学方法取得了较为喜人的成绩。本文试与大家共同探讨。

物理教学和生活结合具有必要性。以前的教学，往往强调的是教师怎么教，只是一味的重视知识的传授，而忽略了学生如何学，无视学生的主体地位。传统教育的目的，也往往停留在获得的理论知识上，而忽略了对学生的能力的培养;至于所学知识的意义和作用，学生运用知识解决问題的能力，却无人关心，更别提学生在知识获取过程的参与程度了。但是，随着形势的发展、社会对教育要求的提高和教师教学认识和实践水平的提高，我们越来越认识到以前的教育中的一些弊端，并寻求解决。恰逢其时，素质教育和新课改也为我们的教育指出了明确的方向，提出了建设性的意见：“物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，使学生得到全面发展。”这就以相当明确的方式，为我们的初中物理教学改革提出了一条明确的道路，教师要让物理知识来源于生活，应用于生活中，在生活中获得灵性，让学生在参与学习的过程中得到全方位的成长和全面的发展。同时，新课标还明确要求我们，在义务教育阶段，物理课程应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。而这些能力还是需要靠学习与生活结合起来培养。只有学生认为所学的知识是有用的、有趣的、有意义的，通过努力能够实现的，才会愿意学、乐意学、主动学，才能养成良好的学习习惯、培养好终生学习的意识，才能学的好、用得好。

物理教学和生活结合具有可行性。初中物理阶段的课程是贴近生活实际的，不管是滑轮、杠杆、简单机械，机械能，摩擦力、重力、浮力、力的平衡，密度、质量，光、电等现象都与我们的日常生活息息相关。从某种程度上说，物理教学难的现象是人为造成的，正是因为在以往的教育教学过程中，教师将本来应该密切联系起来的物理知识和生活现象人为的割裂起来，才让我们的教育事倍功半，收效甚微。举个杠杆的例子来讲，希腊物理学家阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我可以翘起地球。”学生在听到这句话的时候就会对这句话感到好奇，这时候我们就可以让学生进行预习，了解杠杆的原理，引导学生发现生活中应用杠杆的例子。那学生就会发现扳手，钳子，开瓶器，镊子，筷子，天平，跷跷板等等这些生活中常用到的东西都是应用杠杆的原理，这时候教师就可以引导学生们发现这些物体之间的不同。先让学生了解天平、跷跷板这些比较容易的等臂杠杆，再引申出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的概念，让学生自己去区分省力杠杆、费力杠杆。让学生通过对物理知识的学习和生活常识的总结，了解不同类型的杠杆在生活中的应用，进而通过实验，让学生认知杠杆原理。教师再将生活中的事例和一定的典型例题结合起来，学生们就可以较好的掌握和运用杠杆的知识了。从实际的教学效果来看，这样的教学效率更高，学生对知识掌握的牢固程度和运用的灵活程度都远远高于传统教学中只讲课堂知识而不渗透生活的做法。在举例学习的过程中，同学们还提出了以往巨大工程中运用的物理知识，如金字塔、长城的修建，对劳动人民的智慧直点赞，有的同学甚至举了“秤砣虽小压千斤”这个典型的杠杆类工具运用现象，并从中引申出很多做人的道理;这样的教育目的也正是我们所追求的。学习与生活的结合、学科之间的关联，师生之间、生生之间的互动，轻松愉快的教学方式，润物无声的教育效果，将这些结合起来运用于物理课堂中，就可以达到我们追求的教育效果。

在物理教学和生活结合的一些小例子，就拿串联和并联来讲，简单的给学生讲什么是串联，什么是并联，学生的印象可能并不深，所以我们可以在课前先让学生回家观察家中电器的控制，然后开展课堂谈论。学生经过观察记录和课堂中的讨论，就会发现很多的物理现象，比如每个家庭里每个房间的灯和电器可以分开控制，关掉一个房间的灯并不影响另外一个房间正常用电，但是每个家庭一般是只有有一个电表，如果是跳闸，往往就会全部断电。而且断电有的时候是一家停电有的时候是一个楼栋的住户停电，停电的时候家长通常会检查其他的电器，并针对各种不同的情况采取不同的措施。这个时候教师再适时提出并联和串联的概念，通过并联和串联的控制实验验证同学们提出的设想，再让学生学简单的设计串联并联图，在充分掌握知识点基础上，学习复杂的串联并联图。然后，学生结合实验和公式演变找到串联并联中相关的规律和不变量，这样整个电的章节和内容就可以作为一个有机整体被学生所掌握和运用了。学生把其中基础的核心的串联并联搞清楚了，一些后续性的学习才能搞好。

在教学中还有一些需要教师注意的问题。教师和学生在教学过程中需要扮演的角色问题。教师更多的是一个策划者、组织者、引导者，而学生主要是活动的主要实施者。在操作的过程中，教师既要发动积极性，调动学生的积极因素，也不能放松对自身素质要求的提高，认为按部就班的把作业和课题布置给学生就万事大吉的想法要不得。教师在新课改下不能认为比以前更轻松，因为，组织者比表演者的要求更高，所要付出的更多努力。同时，教师也要避免出现以下两种现象。一种是学思分离，另一种是浅尝辄止。学生在生活中的观察，如果仅仅停留在感性认识的阶段，而不能很好的和物理的规律、知识结合起来，上升到理性认识的阶段，则对学习的促进作用仍然是有限的。而且，更要预防学生出现“知道了就是会了”这种思想，这和以前背过定律就能会用的思想如出一辙。所以，教师一定要注意加强引导和监督，鼓励学生学思结合，深入研究和探索，运用所学知识解决生活中的问题，能够在认识、思考、求证、运用的过程中提高自身的综合素质和能力。

我们认为，物理教学做到与生活的结合，让学生从生活中学物理，到生活中用物理既是必要的，也是可行的。只要加以合理利用，可以起到促进物理教学和提高学生素质的双重作用。