怎样帮助后进生提高物理成绩

吴英

【摘    要】学生在学习方面的差异性是客观存在的，尤其是在物理这样理性思维占主导的学科中表现的更加明显，这就容易导致学生在学习过程中成绩出现两极分化现象，因此作为物理教师在教学过程中最主要的任务就是帮助后进生提高学习成绩，从而保证整个班级物理成绩的均衡性。

【关键词】初中物理  后进生  提高成绩

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.098

初中阶段是学生身心快速成长阶段，也是学生学习知识最为系统全面的阶段，随着素质教育的开展，中学教育更加注重尊重学生的自由发展，促进学生学习方面个性的养成。同时初中阶段学生在学习能力和知识接受能力方面开始显现出具体的差异，对于理性思维占主导的学科来说更是如此，以物理这门学科为例，作为一名物理教师我在教学实践中发现学生受到生理心理方面的发展不同以及外部环境的影响，在学习过程中存在明显的差异性。这种差异表现在成绩方面就是出现明显的两极分化现象，教师在教学过程中如果放任这种情况的发生就容易导致班级整体成绩的不平衡，进而使得整个教学效果的大打折扣。

初中物理是在小学科学、数学等科目的基础上所设置的一门符合初中生身心发展需要的新增学科，因此初中生在学习伊始都会对物理存在明显的陌生感，而学生适应能力的不同导致在学习这样一门新型学科过程中知识接受水平也高低不同，从而导致一个班级学生成绩的层次不齐。一个班级可以比作一个木桶，木桶装水的多少取决于最短的那块木板，而衡量一个班级整体物理水平的高低取决于基础较为薄弱学生的物理成绩，因此，作为一名物理教师我们在物理教学过程中最主要的任务是帮助那些基础相对较差的学生打牢物理基础、提高物理成绩，从而保证整个班级物理学习的均衡性。

一、增加课堂教学趣味性

兴趣是最好的老师，对于物理学习来说同样如此，只有让学生对物理这门课程产生兴趣，才能激发学生主动学习的动力。物理作为一门抽象思维占主导的学科，教材本身所包含的内容就具有一定的难度和单一性，而初中阶段学生刚开始接触物理，学生缺乏相应的基础，因此对于后进生来说很容易对物理产生乏味感，甚至会直接拒绝物理的课堂听讲。这就需要教师在教学过程中，要利用各种方法增加课堂的趣味性，让学生在学习过程中感觉到物理这门课程的魅力所在，从课堂学习的点滴细节中发现物理的神奇之处，从而让学生在不知不觉中爱上物理。

在我看来增加课堂趣味性可以从两个部分入手：一方面，教师在选择教学内容过程中就要兼顾到趣味性问题，作为教师我们都明白教材往往注重理论知识的罗列，尤其是对于物理这一类公式、概念占主导的理性学科来说，教材内容具有很强的专业性、单一性，这就需要教师在内容选择过程中充分发挥自己的专业素养，将教材理论知识与自身所掌握的课外知识相结合，从而在课堂教学过程中做到理论与实际的结合，让学生在学习过程中感觉到物理知识的“平易近人”从而消除队伍里的陌生感，增加课堂趣味性;另一方面，教师可以利用多样化的教学手段来增加课堂趣味性，如采用丰富的肢体动作和语言上的幽默来营造活跃的课堂氛围，在课堂教学过程中穿插几个与所学知识相关的有趣实验讲解等，这样既可以缓解学生听课的紧张感，还可以让原本枯燥乏味的学习内容变得有趣、生动。

二、不放弃每一位学生

如果把班级比作晴朗的夜空，那么每个学生都是夜空中最闪亮的那颗星。在学习方面没有哪个学生是真正的无可救药的，也许因为天赋或后天因素的影响，部分学生在物理这门课程中的学习效果不理想，但不代表他们没有可以发掘的潜力，所以作为教师的我们在教学过程中要做到不放弃每一位学生，尽最大可能激发学生的学习潜力，从而让每个后进生都能在原有基础上更上一层楼。

对于初中生来说，虽然已经摆脱了小学生那种对教师完全依赖的状态，但在学习方面仍旧会在意教师的看法。对于后进生来说，本身在物理学习方面就充满着不自信，认为自己付出的时间不比其他同学少，但是得到的回报却差距甚远，如果此时教师也对其采取放任政策，就会让学生产生“连老师都不管我了，说明我就是个失败者”这种消极的思想，久而久之学生就会破罐子破摔，彻底放弃物理的学习。因此要想提高后进生的物理成绩，教师在教学过程中首先要做到用平等的态度对待他们，从而让学生感觉到教师并没有放弃他们，此时如果教师在进行适当的鼓励，那么就会给学生一个强大的前进动力，从而帮助学生树立起学习的信心，更加努力去学好物理。

三、给后进生适当进行“加餐”

对于学生来说，导致其在物理课程学习上成为后进生的原因有很多，我在教学实践中通过观察学生总结出了主要的三个原因：一是学生的适应能力较弱，物理对于初中生来说是一门新型的科目，并且物理本身具有非常强的专业性，不少适应能力较弱的学生从初一开始就没有跟上教师的讲课进度，学习的内容消化不了，日积月累导致物理基础的薄弱;二是部分学生在天赋方面有所缺乏，物理是一门理性思维为主的学科，部分感性思维占优势的学生在学习物理方面就会理所当然的比较吃力，三是学生在物理学习方面缺乏正确的方法，部分学生在物理学习方面非常努力但是不得要领，所以效果往往事倍功半。综合以上几个原因，教师在促进后进生物理成绩进步的过程中，最基本的工作就是适当帮助后进生进行课后辅导，从而在基础和学习方法方面给予适当的指导，提高后进生的學习效率。

首先，在课堂教学过程中教师要对后进生有所侧重。初中阶段，学生在学校的学习时间大大增加，因此学生能够自主支配的学习时间也相对增加，教师可以利用学生的自由时间对后进生进行知识的补习，如教师可以在学生的自习课上将后进生整体集合起来利用备用教室进行普及式的补课，统计后进生群体普遍薄弱的环节，重复性的进行讲解从而帮助学生夯实物理基础，然后一点点的跟进，最终跟上班级大部队的学习进度。

其次，教师在补课过程中不仅要注重内容的讲解，还要根据学生的知识掌握状况制定相应的学习和复习计划，对于后进生来说导致学习效果不理想的原因各不相同，上文中我所举出的三个原因中可能只占其一，也可能全部包括，这就需要教师对不同学生的具体情况进行了解与分析，从而对症下药，帮助学生提高学习效率。

后进生作为班级中的“弱势群体”在学习方面更需要教师的指导和鼓励，并且在我看来，一个物理教师教学成果的好坏不光看班级中优秀学生的多少，更取决于学生总体水平的高低，所以在教学过程中我们要更加关注后进生的学习状况，利用各种方法帮助其提高物理成绩，从而实现班级整体的均衡性进步。