因势利导，培养能力

陈小翠

【摘    要】随着经济的发展，英语越发的受到社会的重视，在当前的社会环境下，英语已经成为了生活和工作中不可缺少的一部分，口语作为生活和工作中最常用到的英语形式之一，其重要程度不可言语。因此，我们在教学工作中应该重视培养学生的英语表达能力，并采用适合学生的方法来培养学生的口语能力。

【关键词】高中英语  说话训练  能力

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.096

一、高中英语说话训练的意义

由于科技和文化的不断发展，人类社会越来越成为一个相互依靠的整体，每个国家和个人，为了适应这一整体的发展，需要打破语言界限，以便更快地沟通思想、相互交流、调整个体的活动。英语，成了一门世界通用的非常重要的交际语言，显然，那种以翻译为主，块块教学重在教师传授语言知识的传统的教学法不能适应社会的发展，那么用课文引路，以学生为中心，创设情景，平等地、积极地开发学生与教师、学生与学生的关系的教学交流过程，实际上是交际的最高形式——自由交际活动的第一步。这个教学过程：以非实际的形式为中心（即课文的语言疏通）。向交际的以内容为中心的实用性靠近的过程是实现教学目标的重要过程，其目的是为了把学生培养成具有较高的综合语言能力的人才。这也是符合现代化建设对人才培养的要求的。

二、高中英语说话训练的方法

1.利用所学教材。由教师精心组织教学内容，在学生预习的基础上，让他们以主人翁的态度进行半机械的反馈练习，通过这样的练习，能进一步强化学生的记忆，活跃思维，为更高层次的说话训练打下扎实的基础。主要的方法有：

（1）以提问的方式来检查学生对课文理解的程度如在《新概念英语》第二册的第八十九课“A Slip of the Tongue”中，设置的有关课文理解的问题有浅层的和深层的两类。浅层问题如：What will people do anything for？What got round in the to win according to the text？How did people react to it？等等，关于以上问题，学生只要理解课文的表层意义就足矣。那么，对于深层问题，学生懂其内涵是非常重要的。

（2）以True or False Statement要求学生作出正误判断，并当答案是F时，要求学生陈述理由。 如在《新概念英语》的第二册第九十一课，设计的其中一个statement 是：There were three men in the balloon.是错误的。学生在回答了F以后，就讲出：There were three men in the basket under the balloon.说明学生是在准确理解了课文的意思以后作出的有根据的判断。

（3）教师用已学过的词或词组替换掉文中的新词及词组，要求学生运用新词及词组重现教师的句子。如在 八十九课中，设计的一例是要求学生说出带有“artists”一词的句子。

2.以上三点是课堂内以课文为依托的说话训练的开始曲，是半控制阶段的操练，教师可以期待学生的答案 ，那么在理顺了课文的前后关系以后，应该在语言操练的交际活动的基础上，抽出典型的语言结构进行操练。这里，语言结构是指值得仿说的句型。当然，必须先由教师准确地呈现，然后利用各种方法，充分发挥学生的想象力及创造性，进一步培养说话的能力。教师具体可以利用以下方法训练学生：（1）教师提供情景进行训练。（2）教师给出几个句子，学生根据句型连接成句。（3）教师给出题材让学生进行修改。（4）教师给出例句，让学生根据各自不同的经历及学识，充分发挥想象力，积极思维，迅速用英文组织材料，表达自己。

3.在积累了一定的语言材料和句型结构的基础上，教师就可以引导学生进入到第三步——也就是小段的操练上，如就文中某一人或物再现文中句子或发表个人观点;课文的复述;续写课文;课文中心思想的概括。不同的年级应掌握相应的难度。

（1）就文中某一人或物再现文中句子或发表个人观点在七十三课“The Record Holder”一文中， 围绕文中的男孩可以说很多。如：The boy didn't like school. He played truant. He hitch — hiked to many places and travelled 1，600 miles. He was picked up by a policeman on the French — Spanish border and was sent back home.以上小段的内容主要来自课文，但学生根据自己对课文的理解，重新进行了组织。这是一种创造活动。学生也可根据自己的理解，加入自己的观点。The boy's very naughty. He was not well—behaved. He made his parents worried. He probably didnt enjoy school life.这一小段的呈现说明了学生不仅彻底理解了课文，更重要的是他已 经与他的同学们和老师在交流自己对于这个男孩的看法了。是一种更高级的思维活动。

（2）课文复述。要求学生尽量用自己的话、学过的词及词组重新组织课文内容，以期新旧知识结合，达到融会贯通之目的。如在七十五课“SOS”中，教师可以根据学生的不同英语水平，给出一些词及词组以降低难度

（3）中心思想的概括低段的高中学生还不太善于较长篇幅地连贯表达自己，这样给予提示是比较恰当的。如第八十九课中，给出的提示是“概要”中的内容：points 1.local cinema ——packed. 2. P & U Bird Seed Co. 3.Presenting free variety show 4.Many artists should…

当然和社会大课堂紧紧结合的另一面体现在每堂英语课开始的十分钟之内。我们设定的口语训练内容有：时事政治、天文地理、百姓家事、笑话趣谈。标题有：国内外新闻、笑话、幽默故事、体育评论、电影电视点评 、读书心得、值日报告等等。这些是说话训练的好题材，也是课堂说话训练的有效延伸。

总之，在教学的过程中，我们应该始终明确学生是学习活动的主人翁的思想。教师是课堂的指挥家：激发 学生学习的兴趣，增强学生的学习信心，创造轻松愉快的学习环境。精心安排教学内容是指挥家的任务，他不 仅教给学生以知识，更重要的是教会学生学习知识的能力。布鲁诺在他的《教学过程》一书中谈到：通晓学科的基本结构，不但要掌握“一般原理”，而且要获得這门学科的基本态度和方法，这样才能更快捷地培养高层 次的现代化建设人才。