高中化学教学中对学生问题意识的培养

刘正江

【摘    要】化学是一门重要的学科，能够揭示各个反应的原理，帮助学生了解物质的性质，化学知识在实际生活中有着广泛的运用。在高中化学教学中，教学的目的不仅是为了让学生掌握必备的化学知识，更重要的是培养学生的思维能力。问题意识对学生学好化学知识有着重要的作用，也能够促进学生学习能力的提高。

【关键词】高中化学  问题意识  兴趣  环境

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.095

所谓问题解决教学指的是在教师的指导下，学生运用已经掌握的知识来学习新知识的过程。进一步来说，问题解决教学是指在某个特定的问题情境中，教师和学生一起发现、提出、分析和解决问题，在教师的帮助下使学生通过实践来获取知识。以往的教学，人们只关注对结论和结果的学习，在素质教育的大背景下，要求学生能够掌握获得最终结论的整个过程，能够通过自己的思考提出问题，进行大胆的假设，对这些问题进行探究，得出结论，能够自主的进行学习探究，需要培养学生的问题意识。本文根据自己的一些实际教学情况，对如何在化学教学中培养学生的问题意识进行了探讨，提出了一些在化学教学中提高学生问题意识的措施。

一、以兴趣为引导，调动学生的学习积极性

兴趣是最好的老师，在兴趣的推动下，学生才能够更加积极主动的投入到学习当中，使学习变成一种自觉的行为，才能够好的发现、提出和解决问题，所以，培养学生对化学的兴趣成为了关键。在课改后对高中化学教学提出的要求，为培养学生的化学兴趣提供了很好的条件。明确地指出高中化学教材要符合科技和社会发展的方向，对化学学科的前沿知识进行充分体现，以化学的发展为主线，让学生对化学原理和基本概念进行掌握，为学生呈现最新的化学理念，将化学知识与实际生活紧密联系在一起，用化学知识去解决生活中的实际问题。

也可以将教材内容编成有趣的小故事，将学生的注意力吸引到课堂中来。例如在对卤素章节进行讲解时，在课堂上，教师可以根据卤族元素性质上的差异和共同点，编写一段有趣的小故事，故事中对各种卤族元素的重要特性进行突出，故事讲完后让学生从故事中总结出自己从故事里得到的卤族元素的相关知识。这种方法，用故事的形式将学生引导到课堂之中，利用学生对故事的兴趣，进行课本知识的渗透理解，在这种丰富多彩的教学活动中，学生体会到了学习的快乐，对化学产生了兴趣，在兴趣的引导下去发现问题，运用所学知识去解决问题，这也会使学生对知识的掌握更加牢固。

此外，还可以借助于问题的设置来激发学生的兴趣，进而也教会学生去自主的发现问题。例如在进行“离子反应”部分的教学时，向学生讲述诸葛亮擒孟获的历史故事：在诸葛亮率军攻打孟获的途中，行军到云南西洱河时，士兵们十分口渴，正好有四口泉眼，士兵和马匹饮用后，全部中毒，都不能说话，幸亏遇到一位智者，让士兵们引用安乐泉的泉水，饮用后吐出了一些脏东西，然后就能说话了。学生对此产生了疑问和兴趣，这段史实是真的吗？为什么安乐泉的泉水能够解毒呢？这时教师引入离子反应的内容，对故事中的离子反应进行分析，借助于历史事件设置问题，让学生进行自主的探究，培养学生的思维能力。

二、为学生提供问题环境

要想使学生能够进行自主学习，培养学生的问题意识就必须为其提供良好的问题环境和氛围。高中的一些化学知识较为抽象，学生理解起来有很大的困难，只有通过实践让其亲身经历和感受，才会对其有充分的理解和认知。高中阶段的学生，好奇心较强，对于被动式的学习方式会反感，更想成为学习的主人，去自主的进行探究学习，独立思考问题，发表自己的独特见解。所以，教师要抓住这个特点，在教学中为学生创造良好的问题环境，对教学过程进行有效的把握，将学习变成一种学生自主的行为，使学生的探究能力和创新思维得到培养。

例如在粗盐溶液净化实验的教学中，实验要求将粗盐溶液中的镁离子、钙离子、硫酸根离子除掉，作为一种典型的溶液除杂案例。教师要改变以往的教学方法，精心的对教学进行设计，创造良好的问题学习氛围、不要告诉学生具体的实验方案，而是将学生进行分组，让学生进行小组讨论，設计出具体的方案，然后发表自己的意见，这样才能够使学生的探究能力和问题意识得到发展，能够进行自主探究学习，而不受教师和教材的约束。对于学生提出的方案，如果存在不安全的地方，教师要给予适当的纠正，让其按自己的方案进行除杂实验，然后各小组之间交换除杂后的溶液，交叉进行检验。最后选出处理效果最好的方案，将其与教材中的方案进行对比。在这种自主学习的过程中，学生的思维得到高速运转，想到了各种除杂的方法，其自主探究能力和问题意识得到了有效的提高。

三、注重教与学的科学化

学生问题意识培养的重要基础是教学的科学性，其目标是学习的科学性，因此要注重教与学的科学化。将教与学进行有效的结合，使学习效果得到提高。作为自然科学的一种，在进行化学知识的教学时要使用自然科学的有关方法论，以此来使学生的问题意识得到提高。可是学生不可能在短时间内掌握这些复杂的自然科学研究法，这就需要教师在进行教学的过程中，对这些方法进行渗透，根据教学的实际情况，选择合适的科学研究法，使其在教学当中得到良好的运用。对教学中的一些化学概念和原理等进行有效的设计，让学生去科学的探究这些概念和原理，通过自主探究提出问题、得出结论，使问题意识得到培养。

四、充分尊重学生个性的发展

学生问题意识的提高与其个性的发展是紧密结合在一起的，学生的个性发展和问题意识的培养是统一的。学生个性的良好发展对问题意识有很好的促进作用，学生问题意识越强，其对自身潜力的发掘就越充分，从而使其个性得到更好的发展。然而，在人们传统的观念当中，注重的是全面发展而忽视了学生的个性发展，只将那些品学兼优的学生作为优秀学生对待，制约了学生个性的发展。在实际的教学中，我们的每一个学生都有着不同的个性，每个学生之间都有差别。例如，有的学生可能对文化知识学习的积极性不高，其基础也较差，但是在体育或者文艺上面的积极性很高，所以教师在培养学生问题意识的同时，要对学生个性的差异给予足够的尊重，根据学生的具体情况采取相应的教学方法，做好化学教学工作，将学生的这种个性差异进行有效的利用。

高中化学教学，不仅仅要让学生掌握课本中的化学知识，更重要的是培养学生的问题意识和自主探究的能力，这对学生今后的学习有着很大的帮助。在教学中要想有效的培养学生的问题意识，需要激发学生对化学的兴趣，为其发现和解决问题创造良好的环境，充分尊重学生的个性发展，将教学科学化。但是这些还是远远不够的，如何在化学教学中培养学生的问题意识，还需要广大教育工作者进行更加深入的研究。