体育运动学校学生文化课学习现状的初探

朱妍

【摘    要】体育运动学校在我国竞技体育事业中起着举足轻重的作用，它为实现奥运会夺金战略做出了重大的贡献。然而随着社会的发展和人民对体育知识的不断加深，社会需要兼具竞技水平和文化综合素质高的新型体育人才。但我国各个体育运动学校的学生文化素质不高是非常普遍的现象，导致我国体育后备人才出现萎缩。针对这一问题，虽然国家和学校都采取了一系列措施，但由于受举国体制、体育运动学校学生的文化的缺失，问题没有得到本质的解决。并逐渐成为了体育界的难题。因此，了解体育运动学校学生的学习动机对竞技体育人才的发展有着重要的意义。

【关键词】体育运动学校  学生  学习现状

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.007

一、研究目的与意义

本文的理论意义：初步了解体育运动学校的在校生对文化课学习的学习动机特点。为竞技体育人才的全面培养提供一点参考。我国现阶段竞技体育人才培养已经发生了巨大的结构性变化。传统的人才培养模式问题凸显，过分重视运动成绩却忽略了道德培养、运动训练与文化教育相脱节、文化知识的严重缺乏、后备人才出路窄等等问题。已经成为阻碍我国竞技体育可持续发展的瓶颈。在培养体育后备人才的过程中，不能只追求取得优异的运动成绩，而忽略对学生文化教育的培养。要以学生为本，协助其进行可持续发展，将出发点放在关注学生全面发展上，因此，文化教育的问题已经成为影响我国体育人才可持续发展的重要因素。

二、体育运动学校学生产生厌学的原因

施前英，在“新课改下体育运动学校文化学习现状分析与对策”论文中认为导致体育学校学生厌学的主要原因是竞技体育人才选拔制度和传统的教学理念。董晓青，在“体育运动学校学生文化课厌学分析与对策”文中指出，是学校、教师和学生三个方面的原因导致了体校学生厌学。学生的主要原因是，从思想上就不重视文化学习，负担较重也缺乏学习方法和学习策略，重体轻文的学习环境。王凯珍，在“深化‘体教结合构建运动员文化教育新体系”一文中认为造成体育运动学校学生文化成绩差和厌学现象的原因是运行机制和管理体制的不顺畅，监督、保障体制的不健全，不合理的训练与学习的时间安排，运动员对文化教育的不重视，基础教育的缺失，后续教育难以补救等。

教师方面的主要原因是教学方法传统单一，没有做到因材施教。学校方面的主要原因是“金牌理论，运动成绩重要”的思想严重等。以上研究表明，体育学校学生厌学的原因主要是四个方面：社会原因、家庭原因、学校原因和自身原因。研究者们对体育学校学生厌学的原因总结的比较全面，但他们大多数都是经验性的描述，缺乏一定的理论深度。

李煌，在“武汉体育学校附属体育运动学校教学改革研究”一文中指出，体育运动学校学生文化课缺失主要是客观的方面，教育主管部门没能结合体育运动学校学生的实际情况制定有针对性的教育模式。体育运动学校学生文化课学习应该以提高学生的综合素质以及退役后的就业需要为导向。遵循我国竞技体育后备人才培养的可持续发展原则。在提高体育运动学校学生文化教育的有效性进行深入剖析影响在校生学生文化课各种影响因素，构建一个多元的教育体。此外，还有些研究者，根据体育运动学校的特点、学生的特点，提出了全面关爱学生，建立理解基础，尊重发挥个人特性，不拘一格培养人才。更好的协调学与训之间的关系的前提下，管理者的教育理念更加以人为本。

三、体育运动学校学生学习动力不足的原因

首先是学生把考上大学作为唯一的学习动力和最终目标，一旦考上大学就万事大吉，不思进取。其次，自我控制能力差，易受外界影响。第三，缺乏远大的理想，没有树立正确的人生观。学习动机是发动和维护学生学习活动的动力，是学习过程的核心，是直接推动他们学习的一种内驱力，而体育运动学校学生的学习动机是多种多样的，如教练员的督促，使得运动员们须好好学习来应付教练员的检查;父母的督促;想成为一个有文化素养的优秀运动员。

四、激发文化课学习动机

在学生产生学习动机以后，要想让它真正在学习过程中经常起作用，并成为行之有效的动力源。教师必须采取相应的有效措施，把学生学习动机激发起来。也就是说，要利用一定的诱因使已经形成的学习动机由潜伏状态转入活动状态，使它们成为推动学习的内部动力系统，从而调动学生学习的积极性，并使已形成的学习动机不断地得到巩固、加深和升华。而常用的手段有：进行理想信念教育激发学习动机;运用强化机制激发学习动机、优化教学方法提高学生的学习兴趣;

改善教学环境和基础设施等手段。总而言之，教师要善于发掘体育运动学校学生学习动机的特点，有针对性地进行教育和引导，使学生消极的、不良的学习动机转化为积极的、良好的学习动机，从而真正的实现我们的教育目的。学习动机的激发是把已经形成的学习需要充分地调动起来。运动员学生肩负着竞赛、训练与学习的双重任务。

五、合理平衡学习与训练

首先要重新认识学训矛盾，加强运动员的思想教育工作，掌握好“学习-训练”的平衡。首先是要求学生珍惜时间和充分利用时间，制定好严密的学习，训练计划。其次是要求加强运动员与教练员对训练恢复重要性的认识，采用科学合理的恢复手段，使运动员能够尽快的得到恢复，保证充沛的精力投入到学习。最后是加强就业形势教育，使学生产生自主学习的动机，进行积极有效地学习。其次加强领导的思想重视，改善教学环境，完善运动员文化水平考核体系，改进教学手段等。要采取措施保证学生积极参加学校组织的教学活动，使学生融入良好的文化教育气氛中，潜移默化的影响学生进行思索与获取知识。

参考文献

[1]施前英.（2007）.新课改下体校生文化学习现状分析与对策.内蒙古师范大学学报（2），105-107.

[2]董曉青.（2009）.体育运动学校学生文化课厌学分析与对策.教育与职业（6），185-186.

[3]王凯珍.（2009）.深化“体教结合”构建运动员文化教育新体系.首都体育学院学报（2），129-137.

[4]李煌.（2001）.武汉体育学院附属竞技体校教学改革研究.武汉体育学院学报（03）.