高职院校的中职生源在校学习现状与对策

吴蔚

摘 要 随着高职院校招生计划的变化，中职生源的不断壮大，研究当前中职生源学生的厌学情绪，分析其厌学原因，有针对性地帮助学生克服厌学情绪，树立信心，学好知识和技能，掌握谋生的本领，为将来择业就业打下良好基础，是我们每一位高职教师需要认真研究，探讨的一个重要课题。

关键词 高职院校 中职生 学习现状

职业教育培养的是同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者。目前，随着职业教育的大众化、普及化以及高职院校办学规模逐步扩大，越来越多的中职学生进入高职院校学习。这类学生相比高中毕业生而已，大多数为文化课基础比较差，教师必须在把握教学内容的前提下，充分的了解学生的基础情况和行为动向，才能在教学中达到自己期望的目标。

1中职生源在高职院校的学习现状

目前，中职生源的学生厌学已成为一种较普遍的现象，它严重影响到学校，班级的管理和教学质量的提高。该类学生厌学的表现形式较多，比如有的学生学习消极应付，不求上进；有的上课不专心，心不在焉，身在课堂心在外，对学习没有心思；有的上课讲话，玩手机，听歌，看课外书，有的老师干涉不听，反而顶撞老师，甚至辱骂老师；有的作业不认真完成，相互抄袭，或根本不做，有的在作业本上乱写乱画，所写内容低级庸俗；有的热衷于上网聊天，打网络游戏，无心读书学习，晚上玩到很晚，白天趴在课桌上睡觉；有的学生专业课也不愿学，几年下来，知识和技能没学到，却学到一些不良风气，染上一些坏习惯，如此种种表现，不胜枚举。这些现象给院系的管理，班级管理，教学工作等各方面带来了很大的困难，对于学校的发展，学生素质的提高造成一定的影响。

2分析原因

2.1学生文化基础差

学生初中毕业上高中的门槛降低，使得上中职学校的学生数量在急剧下降，为了获得学生，使得没有初中毕业的学生，社会上毕业几年的学生都流入中职校内。目前中职生源质量下降已是不争事实，中职学校出于生存压力放低招生门槛也已是“正常现象”，中职生源差直接影响进入高职院校的生源质量。

2.2中职专业与高职专业不对口

由于中职院校受到办学规模、师资力量、从业门槛等因素的影响，所开专业很有限，大多为文秘、计算机、会计等技能性不强与较为基础的专业。升入高职院校，专业进行再次分配，许多学生的专业是不对口的，这面临重新学习新的专业。该类学生大部分都对学习抱无所谓的态度，因而很容易产生“厌学”情绪，不利于新专业的学习。

2.3学生不是为了学习技术而进校

有的中职学生毕业后根本不愿意继续读书，但是又找不到理想的工作，迫于家长压力，无奈才随便选择了一所高职学校。不少该类学生想通过高职院校的三年时间，混到大专文凭，找到理想工作；不少数家长根本管不了学生，当作包袱甩给学校，让老师帮助家长教育学生，把孩子混到一定的年纪。试想如此的进校目的，又怎能有学习的积极性？

2.4学校管理观念跟不上时代发展

在2010年以前，高职院校大多数的生源都来自于高考毕业生，这部分学生思想品德、学习成绩以及习惯俱佳，但自从最近几年，中职生成为了高职院校的主力军之一，生源质量严重下降。管理观念的更新需要时间，在学校管理上，老化的观念不能完全跟上环境的变化，在管理方法上又缺乏创新，因而在学生中出现 “难沟通”“难理解”“难管理”的现象也就不足为奇了。

2.5课堂教学方式与手段还有待于提高

高职院校的一部分教师，只顾完成授课任务，不顾及课堂纪律或学生是否学懂弄通了。有的老师只是会理论，而不会实训，有的老师会实训，而讲解不了理论。有的老师拘泥于“老师尽力讲、学生认真听”的满堂灌方式，不能照顾到各个层次的学生；有的老师不懂得利用现代多媒体技术对学生进行“电子教学”，充分调动学生的视听说、多感官的参与；有的老师教学资料陈旧泛味，一份教案讲了好多年也不见更新，总之教与学没能得到有机的统一，学的与用的得不到有机统一。不能充分调动学生的兴趣，这些也是造成学生“厌学逃学”的重要原因。

3对策分析

教师应根据学生的实际状况，采取有效的授课方式，调动学生的课堂兴趣。尽管教师学识渊博，在讲台上讲得天花乱坠，但有些学生还是不愿听他的课而产生“厌学逃学”情绪，结果是教师埋怨学生难教，学生则埋怨教师授课听不懂。

3.1学校的教务部门在新生入学时，应组织一次文化摸底考试

以考试的成绩作为学生编班的依据之一，在此基础之上进行基础课的“分层次”教学，真正做到因材施教。对文化基础较差的学生，应加强他们的文化补习，而不应匆忙就让他们接触专业课；也不应把他们编入文化基础较好的班，以免他们跟不上课。

3.2强化技能训练，突出实践性教学，提高学生的操作技能和动手能力

现在一些高职院校的教师观念还没完全转变，仍习惯在课堂讲原理，在黑板上画图，在教室做演示，重知识，轻技能，重理论，轻实践。这样的教学方法，学生怎不感到厌倦，失去学习的兴趣。因此，高职院校在教学改革上，必须以能力为本位，强化学生技能训练，突出实践性教学。

3.3积极拓展就业渠道，使学生学有所用，对前途充满信心

毕业生就业是“学校招生的指挥棒”，是“学校办学方向的指挥棒”，高职院校以“就业”为直接导向，通过在校的理论学习与课程实训，让学生提升自身技能与综合素质，毕业时找到一份合适的工作，是职业教育的核心价值。

3.4努力激发学生的学习兴趣和求知欲

教师要与学生建立相互理解、相互信任的良好的师生关系。在课堂外，可以适当开展师生的交流，身处信息时代，越来越多的教师利用网络这一互动工具与学生展开沟通，学校可以鼓励师生之间的各种非正式的交流，促成更和谐的师生关系，为建立良好的教学关系打下基础。

参考文献

[1] 蒙俊健.中职学生学习现状调查与对策研究[J].职业，2012（2）.

[2] 缪雪峰.高职学生数学学习的现状调查分析与对策[J].天津职业大学学报，2012，21（2）.