细节绘精彩 合作促成效

胡根华

【摘要】 从低年级开始组织学生进行小组合作学习完全可行. 但教师要做足一定的功课. 首先，要对全班学生进行合理分组与具体分工；其次，合作过程中要注意悉心指导，有效调控教学；再次，要根据儿童心理激发学趣、激活学生思维；最后，要让孩子展示成果，体验成功，及时评价，激励进步.

【关键词】 分组；分工；小组合作学习

传统的课堂束缚了学生的成长与发展，学生学习比较被动. 课改已是大势所趋，结合实际教学，具体谈一谈如何在低年级实施小组合作学习，与同行们共同分享.

一、合理分组，具体分工

合理分组、具体分工是有效进行小组合作学习的前提和基础. 首先，对全班56名学生根据组间同质、组内异质的原则，将学生分成12个小组，其中8个小组有4名学生，4个小组有6名学生. 每个小组里的每个孩子都有属于自己的编号（1号、2号、3号、4号）. 其中1号学生负责组织交流与展示汇报，2号学生负责小组纪律及书本摆放，3号学生负责小组卫生及桌椅摆放，4号学生负责组牌收发. 我选择综合能力较强的学生担任小组长（一般坐在1号桌）. 而且，每个小组均以小组长的名字命名. 为每组制作了一个木质组牌标签，正反面都写着阳阳组、宁宁组、航航组、墨墨组……看着自己的小组组牌，孩子们感到骄傲、自豪，更有一种责任感和归属感. 同时，小组长不是固定不变的，是动态的. 小组管理得好，则继续担任，如果不能胜任，自己管不好自己，则另换他人，组牌的组名也一同更换. 然而，到目前为止，还没有哪个小组更换组牌，因为小组长尽职尽责，互相竞争，你追我赶，小组里的其他成员也团结一致，不甘示弱.

二、悉心指导，有效调控

尽管小组里的组员定岗定人，分工明确，但孩子年龄尚小，还需要悉心指导，教会他们一些方法. 只有这样，才能做到收放自如，有效调控课堂，取得良好效果.

孩子们的坐姿会根据听课、交流、练习等情况而灵活调节. 比如听课、汇报时，孩子们会转身面向黑板；小组交流、比赛做练习时会面对面而坐. 为此，设计三组口令：1、2——安静，1、2、3——看黑板，3、2、1——坐端正. 课堂上，适时发出口令，有效调控学生学习行为，做到靈活有序，收放有度.

三、激发兴趣，激活思维

课堂上经常让学生动脑、动口、动手，组织小组交流，让学生心灵与心灵相通，思维与思维碰撞，以兴趣激活思维，以思维启迪智慧.

教学完“认识时间”后，《课堂练习》中有一道练习题：妈妈做饭用15分钟，择菜、洗菜用5分钟，做菜用5分钟. 做完这些事，妈妈最少需要多少时间？第二天批改时，发现许多孩子这样列式：15 + 5 + 5 = 25（分钟）. 由此看来，学生缺乏一定的生活经验，不能较好地理解题意. 后来，思思组的现场模拟表演让全班同学恍然大悟、茅塞顿开. 情境表演（配合语言描述）如下：思思组长当“妈妈”，另一个小个子男生当“电饭煲”（站在讲台的边上），“妈妈”轻轻点击“按钮”，“电饭煲”开始工作. 紧接着，“妈妈”忙着择菜、洗菜、做菜（把讲桌当洗菜池和炊具），忙得不亦乐乎，花了10分钟. 这时，“妈妈”搬了一把椅子，坐着休闲了几分钟（因为饭还没熟）. 过一会儿，“电饭煲”张开双臂，伸了个懒腰，表示“饭熟了”. 学生明白了做完所有事情只需要15分钟. 事实证明，这种情境表演超越了简单说教. 激发了学生兴趣，效果好，意义大，也为其他小组作出了示范.

四、展示成果，激励评价

每一个孩子都希望得到老师的肯定和表扬，都有很强的表现欲. 抓住孩子的这一心理，课堂上我经常夸赞他们，如“你的发言真精彩”“你的声音真响亮”“你把老师教明白了，你太棒了！孩子！”……我会及时伸一个大拇指，投一个赞许的目光，送一个温暖的拥抱. 每每如此，我在想，孩子们的内心感受一定是比吃了蜜还要甜.

为了更好地评价学生表现，让学生保持对数学的兴趣，激励进步. 我设计了评个人“一周之星”（一周一次，每次10人）和小组“月优胜之星”（一月一次，每次4个小组）活动. 根据学生的课堂纪律、合作交流情况、展示汇报情况、作业速度质量、学习效果等方面量化，以画五角星的形式评比，谁得的五角星数量最多，谁将获此殊荣，并颁发喜报和奖品进行鼓励. 个人“一周之星”由小组长画星统计、汇报结果；小组“月优胜之星”由教师画星记录，“小组比一比”表格公布于班级粘贴栏处，学生可随时关注动态. 而这二者又不是独立的，是紧密联系的.

每次进行课堂练习时，均以比赛形式进行，因为孩子最爱比赛了. 我让小组里字迹工整、完成得又对又快的学生担任“小老师”. “小老师”有权检查其他组员的作业情况，并帮助辅导有困难的学生. 他们年龄虽小，能力却不小，生动的儿童化的语言描述教会了同伴，也帮助了自己. 他们犹如动车组的一个个发动机，为老师分忧解难. 现在，我们班的课堂学习进程大大提速，学习效果大大提升.

综上所述，在低年级尝试让学生进行小组合作，培养自主学习能力是完全可行的. 但教师的指导、调控、驾驭尤为重要，教师要做足功课. 我们一定要根据儿童心理，分好组，定好岗，激发兴趣，激活思维，给他们充分的交流与展示的机会，多鼓励、肯定学生. 长期坚持下去，一定会让教学效益最大化，师生一定会从中收获成功和幸福，生命价值得到提升.