小学数学教学中的导学式教学法管窥

鄢淑群

一、小学数学的新要求

数学这一学科有它独有的特点，根据时代要求、学科逻辑性和学生特点，小学数学在宏观上分为数和代数、空间和图形、统计和概率、实践和运用四个部分。

二、导学式教学的具体应用

1.小学数学教学中导学式教学的现状

目前而言，导学式教学在小学阶段的数学课堂上基本有三种主要的方向和形式：

（1）以导为主，讲求形式；

（2）以学为主，关注策略；

（3）导学结合，追求效果。

从上述三个方向可以看出，导学式教学摒弃了传统的教学模式，实现了向素质和创新教育的转变。

2.导学式教学在小学数学中的应用

如前文所述，小学数学可以在宏观上划分为四大部分，导学式教学在这四大部分中的运用也是有区别的：

（1）数和代数。本阶段要注重培养学生对于数字和符号的感知，在教学的大情境中寻找相关的问题，并用数学的方法引导学生对其进行了解。使学生在观察或实践的过程中进行集体性交流，实现学习内容拓展的最大化。

（2）空间和图形。在本阶段需要注意的是，教师在教学过程中需要引导学生体会图形变换的巧妙作用。只有通过鼓励学生大胆举例，教师适时进行积极引导，学生的空间想象能力和解决问题能力才能得到提升。

（3）统计和概率。在本段教学过程中，童话故事或者生活情境的引入能够有效提升学生的学习兴趣，学生如果能对事情进一步发展的可能性有所了解，就能将自身的参与和合作意识充分调动起来。

（4）实践和运用。实践教学需要注意六大特点：现实性、综合性、探索性、问题性、实践性、开放性。教师需要根据这六大特点，突出“教”和“学”的实践性和主体性，关注学生的情感体验，并对学生的学习内容与成果进行良好的评价。

总之，导学式教学是非常优秀的教育思想，本文在历年来教育工作者成果的基础上，探讨了将导学式教学运用到小学数学课堂的可行性与注意事项。笔者发现，导学式教学的各环节在数学的四大领域中有截然不同的侧重点，对于小学数学教学来说是可行且极为迫切的。对于导学式教学的使用，能够对教师的教学水平和学生的学习能力进行双方面的提高，深入落实了师生双方终生学习的理念。

参考文献：

[1]方云霞.小学数学导学式教学法探析[J].学周刊：B，2011（9）：77.

[2]于秋丽.小学数学导学式教学法研究[J].读与写：上，下旬，2013（21）：143.

[3]黄超.导学式教学法在小学数学中的实施思考[J].读写算：教育教学研究，2011（35）.

编辑 鲁翠红