立足文本，让课堂练笔动起来

娄灵娟

摘 要：随着新课程改革的推进，小学语文课堂也面临着新的挑战。阅读和写作作为语文教学的重要组成部分，既相互独立，又相互关联，相互促进，其要求已经越来越高。首先对我国小学语文课堂练笔中存在的诸多不足之处进行了分析，然后对如何立足文本，让课堂练笔动起来进行了探讨，希望对提高小学语文课堂练笔的效果有所帮助。

关键词：小学；语文；读写结合

在阅读过程中促进写作能力的提高，以写作促使学生进行阅读，读写相互结合一直以来都是小学语文界的共识，是经过实践检验过的提高学生阅读和写作水平的有效方式。虽然随着新课程改革的推进，许多语文教学观念发生了改变，但是读写结合进行训练是始终不变的规律。

一、读与写之间的关系

1.阅读和写作相互独立

作为语文学科对学生基本能力的要求，阅读和写作是相互独立的。阅读是学生通过读书来丰富自身的知识储备，提高思想觉悟，是一种由外而内的吸收的过程；写作是学生将自身积累的生活经验以及对所学知识的储备等通过语言进行外化的活动，是一种由内而外的表达过程。阅读和写作有着各自不同的训练方法和体系，在各自训练目的的指导下遵循着自身独特的训练规律各自进行着。

2.阅读和写作相互关联

阅读和写作相互作用，相互关联，共存于小学语文的课堂中，都是语文学习中不可或缺的一部分。学生在进行语文学习的过程中阅读和写作是相互关联的，在进行阅读的过程中时常会产生将所思所想进行记录的冲动，而写作的过程中又时常会觉得自身的知识储备不足，需要及时补充的感觉，也即所谓的“书到用时方恨少”，产生阅读的冲动。阅读能够丰富写作的内容，而写作能够促使学生进行阅读。阅读和写作是语文教学过程中不可分割的两个方面，两者互相促进，兼容并包。

二、当前课堂读与写结合中存在的问题

1.无序

目前小学语文课堂上的练笔存在流于形式、简单重复的问题，而非根据不同年级学生的不同训练需求对其进行相应的训练。具体的表现如一年级教师在讲解《称象》和《王小二》这两篇文章的时候，都会让学生以“一边……一边……”进行练笔，而二年级教师在讲解《难忘的泼水节》这篇文章的时候，依旧会让学生以“一边……一边……”进行练笔，盲目的重复不仅不能达到预期的训练目的，而且容易导致学生产生厌烦的情绪。

2.无度

目前的小学语文教学中有一部分教师过度地强调课堂练笔的重要性，存在一些在一堂课中设置三处甚至更多练笔项目等乱象。无度的课堂练笔导致一堂课被分割成好几部分，缺乏连贯性，导致学生缺乏仔细阅读以及回味反思的时间，课堂效率大大降低。

3.无“语”

目前在小学语文课堂教学中存在一部分教师并未设定课堂练笔的教学目标或者目标并不明确，导致对课堂练笔的指导存在偏差。为了练笔而练笔，使课堂练笔脱离了文本，失去了本来的意义，文化气息薄弱，缺乏“语文”的内涵。

4.无效

目前小学语文课堂上所进行的练笔其效果不是特别理想，原因是多方面的。虽然课堂时间有限，但是，语文教学作为一个整体，教学过程中的各个环节应该是环环相扣的，使学生的思维沿着一条脉络循序渐进的展开。然而，课堂练笔的出现往往过于突兀，缺乏事前的铺垫，导致学生的理解浮于表面，效果不甚理想。

三、立足文本，在课堂上进行有效练笔

1.有序

在小学语文课堂中进行练笔时应根据不同年级学生的特点进行特定的练习，低年级注重模仿，高年级再进行整体表达与创新等的高难度训练。既不能盲目进行模仿训练，也不能在低年级即对学生的整体表达与创新等的能力要求过高。只有通过循序渐进的逐步训练，才能够通过课堂练笔提高学生的语文能力。例如，在低年级时选择“有的……有的……”这一句式进行课堂练笔，在高年级时让学生运用“有的……好像……、有的……好像……、有的……好像……”进行训练，既能够提高学生对原有排比句式的掌握程度，又能够对学生的比喻句能力进行训练。通过训练难度的层层递进，逐步提高学生的语文能力。

2.适量、合度

在小学语文的课堂上进行练笔确实是提高学生语文基本能力的有效途径，但是，如何适量地进行合度的训练就是小学语文教师必须把握好的问题了。贴近学生生活以及认知水平的课堂练笔能够推动学生进行阅读，提高其写作能力，要将模仿和创新结合起来，最大限度地提高学生的语言表达能力，把握好每次练习的时间，使学生既能够在练习的过程中体会到成功的喜悦，又不至于产生厌烦。

3.切时、高效

课堂练习要立足文本，紧随阅读教学进行训练，而不能使其流于形式，变得枯燥乏味。教师要首先吃透教材，准确把握时机进行练笔，让学生将当下的感受和想法表达出来，让课堂练笔真正发挥作用。首先，练笔可以设置在文本的关键处。教师通过分析教材，巧妙进行伏笔，在文本关键处设置练笔，提高其实效性。例如，在讲解《家是什么》这一文章时，在揭示了家的内涵之后，让学生续写“家是_______”，学生自然能够根据自己的理解抒发情感，完成练笔。其次，练笔可以设置在文本的空白处。小学语文课文中有许多空白，为学生创设了想象和创造的空间，在此处设置练笔能够在加深学生对课文本身理解的基础上，培养学生的想象力，提高其创新力。

综上所述，小学语文课堂上进行练笔是提高学生阅读和写作水平的有效途径。教师在进行课堂练笔时，必须立足文本，有序、适量、合度、切实、高效地进行，在掌握教材内容的基础上，选准时机巧妙地进行设置，以达到理想的练习效果，提高学生的能力。

参考文献：

[1]鞠素文.小学语文读写结合教学研究[J].文理导航：下旬，2014（05）：89-90.

[2]辛静霞.小学语文教学读写结合策略探究[J].新课程学习：上，2014（07）：67-68.

编辑 鲁翠红