谈谈小学数学的有效教学

张素辰

摘 要：论述了数学教学的一些方法，包括以人为本、精心创设有效教学情境和充分引导学生的有效学习过程三个方面的内容。

关键词：现代教育；数学；以人为本；有效性

与传统教育相比，现代教育更加重视教学的有效性，有效教学的核心就是教学的效益。

一、以人为本

现代教育注重以人为本，把重视人、理解人、尊重人、爱护人、提升和发展人的精神贯穿于教育教学的全过程、全方位，它要求教育过程要从传统的以教师为中心、以教材为中心转变为以学生为中心、以活动为中心。因此，小学数学的有效教学应本着学生为主体，教师为主导，来精心创设生动有趣的教学情境，充分调动学生的能动性，使学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中学习掌握数学知识，提高数学学习能力。

二、精心创设有效教学情境

教师是教学情境的创设者，有效的教学情境创设有助于激发学生的求知欲、学习动机和学习兴趣，能充分调动起学生学习的主动性和积极性，让学生愉快地投入数学活动中，数学课堂的教学效益也会有较大的提高。因此，小学数学教师作为学生数学课堂学习活动的组织者，要提高课堂教学的有效性，就应根据所教学生的实际情况，精心创设一些能激发学生学习热情的有效教学情境，使学生形成认知冲突，发现问题，提出问题，继而产生解决问题的愿望。如果教师设计的问题形象生动，具有层递性，必能激起学生的探究兴趣，让学生在不知不觉中愉快高效地学习数学知识和技能。

三、充分引导调动学生的有效学习过程

心理学家皮阿杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”荷兰教育家弗赖登诺尔也指出：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”面对枯燥、抽象的数学知识，要使学生乐于接受。

在练习环节安排了一道拓展提升题：我让学生利用2支铅笔进行摆角游戏，创设游戏情境。有的学生摆出1个角，还有的摆出2个、4个角。借助第三支铅笔，我请学生帮助粗心的“小马虎”把忘记的边补上，并数有几个角。但意外出现了更多、更难数角的图形，抓住生成，我让大家在课后去继续探讨。这样，课虽停，意未尽，学生的思考还在继续。

总之，最有效的教学就是让学生参与到学习活动中，师生之间、生生之间交流互动，做中学，玩中学，将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例，调动起学生的数学学习的主动性、能动性，使学生真正成为课堂学习的主人。

编辑 马燕萍