多媒体教学手段赋予语文课堂教学生命力

马秀玲

摘 要：现代的小学语文课堂教学要求教师能够引导学生积极主动地去探求知识，增长能力，适应社会发展的需要。在教学中，多媒体教学手段已经成为教师教学的左膀右臂，辅助作用极大，它赋予了小学语文教学以旺盛的生命力。

关键词：多媒体教学；语文课堂；生命力

多媒体教学具有形象、鲜明、直观的特点，它能够赋予语文课堂教学旺盛的生命力，使我们的语文课堂教学效果最优化，作用极其显著。

一、冲破时空束缚，再现文中合理想象

多媒体教学手段能给我们生动、逼真的画面，较准确地反映文中的事物，从事物的形象、状态、大小、有无、具体等特点，冲破时空的束缚，实现空间的自由转换，让我们的语文教学达到预定目标，能充分挖掘学生的智慧点，为实现我们小学语文课堂教学达到最佳提供有力帮助。

例如，我们学习课文《卖火柴的小女孩》时，抓住文中小女孩的几次幻觉，在教学中适当采用多媒体教学手段，把这几个幻觉组合在一起，有层次地展现小女孩幻觉所出现的根源，揭示了当时旧制度的残忍与不平等。通过画面及描述，诱发学生展开合理的想象，使学生在得到美感的同时，受到思想教育。

二、恰当合理运用多媒体，激发学生情感

学生的情感极为丰富，非常容易受感染。在语文课文教学的重点之处运用多媒体教学手段，努力为学生营造一种氛围，以此去激发学生的那份情感，达到攻克课文重点的目的，使学生更好地掌握课文内容，突破课文难点。

在学习《别饿坏了那匹马》这篇课文时，运用多媒体技术将文中的几个重点场景刻画出来，让学生有一种身临其境的感觉，从感性材料着手，引导学生充分建立他们的表象，激发学生的情感。再看课文内容，探寻哥哥善意谎言背后所包含的珍贵“东西”，以此去熏陶感染班级的每一个学生。

三、调动学生多种思维，提高学生教学效果

多媒体教学技术能够调动学生的多种思维，锻炼学生的理解能力，提高学生的语文课堂教学效果。在学生获得直观形象的同时，教师要启迪学生展开联想，扣住单元训练指导，加深学生的自身体验，对感知的内容进行充实、完善、创造。如教学《卖火柴的小女孩》时，首先让学生感受的是文中优美的画面，再现出形感、声感、美感的立体形象，启发学生去看、去想画面背后所隐藏的东西。然后，再去挖掘每个幻觉所产生的根源是什么，也就是寻找小女孩为什么会做那样的梦，产生那样的想象。调动学生的多种思维，引导学生展开合理的想象至关重要。

参考文献：

李明宝.合理运用教学手段，提高数学课堂教学效率[J].才智，2011（19）.

编辑 谢尾合