小学低年级语文识字教学之拙见

潘颖

摘 要：语文教师都明白，小学生的识字和写字教学是最基础的语文教学，识字和写字是以后阅读写作教学的关键所在，也是小学语文教学中的一项重要任务。

关键词：小学；低年级；识字教学；拙见

小学低年级的识字量很大，这对于爱玩好动的孩子来说，无疑是一大难题。假如硬性地让孩子去识记，定会扼杀他们的学习兴致。如何在识字教学中培养孩子乐于学习的态度，如何引导学生掌握正确而有趣的识字方法，便是语文教师所要探究的问题。

一、积极创设学生乐于识字的氛围

低年级学生的一个共同特点就是希望得到教师的关注与鼓励，因此，在低年级课堂上，当学生提出与众不同的见解时，教师要对学生的见解给予肯定和认可。这样，学生的积极性就会激起，同时他的表现也在影响着其他学生，大家就会都有勇气去说，去表达自己的想法，学生学习的积极性就会自然而然地提高。

一次，在识记生字“休”时，多数学生都习惯地使用部件组合的方法进行识字。而有一个学生有着与其他学生不同的记忆方法：一个人干活累了，靠在大树旁正在休息，便是“休”字。多形象，多贴切，多有趣！我马上对这个学生进行了表扬与鼓励，在他的带动下，全班学生积极识字的热情一下子上来了。

二、引导学生探究合理有效的识字方法

我们祖国的汉字，每一个都有它构字的特点，有着不同的含义，这一点对于低年级的学生来说，更无疑是难上加难，根本就是认识不了。新课标指导我们，要重视学生掌握识字的方法，培养学生的识字能力。为此，我就从汉字的构字特点着手，从生字的音、形、义进行指导教学，学生就会比较容易地理解字义，字形也会记住。而且有了这种合理有效的识字方法以后，学生便能自己独立去识字，准确掌握生字的音、形、义了。

除了这种识字方法外，我还引导学生依据形声字的特点去识字，让学生初步明白形旁表意的特性。利用形声字的特点来识记，先通过声旁识字音，再通过形旁认字义，生字记忆起来就容易多了。

三、教会学生学会自主学习，合作探究

现代社会是信息高速发展的社会，这个社会越来越需要加强合作，合作是非常重要的。因此，教师应培养低年级学生的团队合作意识，引导他们懂得如何在学习中去合作、去探究。让他们合作探究，是要给他们一个共同合作，有讨论价值的识字任务或问题，让班级的学生在活动中互相配合，注意倾听并采纳他人的合理意见，协商完成，达到提高学生识字效率的目的。

参考文献：

吴晓芳.识字教学点滴体会[J].科学咨询：教育科研，2009（04）.

编辑 韩 晓