如何提高小学高段语文课堂提问有效性

何兴华

摘 要：在小学高段语文教学中，设置有效的课堂提问，已经成为提高课堂教学效率的重要手段。但是，尽管如此，很多教师在设计课堂提问的过程中，并没有抓住重点和疑点来设计，也没有遵循课堂教学的节奏，导致提问效率的提高不明显。针对这一问题做了分析。

关键词：课堂提问；小学高段；教学效率

在小学语文教学中，运用提问的教学方式进行教学，可以提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引发学生积极思考，让学生积极投入课堂中来。但是，构建有效的课堂提问方式是需要讲究方法的。笔者认为要做好该项工作可以从以下三点出发。

一、抓住重点来设计问题

在课堂教学中，要想让提问有效地为课堂教学服务，首先教师必须抓住重点来设计问题。针对每一篇文章，要围绕中心思想和重点展开提问，引导学生思考，这样才能提高教学效率。比如，在教学《天鹅的故事》时，教师可以问学生：老天鹅带领天鹅们集体破冰，主要是要告诉我们一个什么样的道理？我们从中可以学习天鹅什么样的精神？通过学生的思考，就会明白天鹅团结合作的精神是值得我们学习的。

二、抓住疑点来设计问题

无论是哪一篇文章，都会有疑难点。教师在课堂提问时，除了抓住重点之后，还要学会抓住疑点来设计问题。根据疑点来设计问题，可以让学生通过思考找出问题的答案，突破课文中的难点，帮助学生进一步理解课文。例如，在教学“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”这一句时，教师可以问学生：作者是在写自己看到的场景吗？作者写这一句主要是想表达什么样的思想感情？通过学生围绕这一句的思考和教师的点拨，学生就不难理解作者意在讽今。

三、课堂提问缓急有度

有的教师过于强调课堂提问，在教学中忽略了课堂提问是为教学效率服务这一根本点，设计大量的提问，高密度的问题会让学生无心思考，厌倦课堂气氛，达不到提问的效果，严重影响教学效率的提高。因此，教师在教学中要注意课堂提问的缓急程度，要在合理的时间提出适合学生思考的问题。当教师在进行紧张的提问之后，还可以安排一点小插曲，帮助学生缓解紧张的学习气氛，让学生轻松地参与到课堂提问中来。

总而言之，构建有效的课堂提问模式，教师可以从抓住重点来设计问题、抓住疑点来设计问题、课堂提问缓急有度等方面出发，积极探索，让课堂提问为提高教学效率服务。

参考文献：

张耀奇.有效课堂提问的基本条件分析[J].全球教育展望，2010（06）.

编辑 鲁翠红