英汉主语/主题结构差异对大学生英语写作影响的实证研究

陈习习

摘 要：本文从英语写作过程中汉语主题结构的负迁移入手，就迁移及主题结构的理论、研究方法和分析、策略及建议等方面进行了全面细致的研究，旨在提高大学生英语准确表达的能力，克服汉语主题结构对大学生英语写作负迁移的现象。

关键词：英汉主语 汉语主题 英语写作

一、引言

语言是思维的载体，中西方思维方式的不同，导致英汉句子结构存在一些差异。英民族强调分析与演绎，注重形式逻辑；汉民族直觉思维发达，倾向于直接把握事物，注重辩证思维（胡永利，2014）。过去几十年间，针对英汉主语结构和主题结构差异在英语写作方面的研究不多，实证研究则更为有限。从英汉主语/主题结构差异入手，研究其对大学生英语写作的影响。综合运用语料收集、调查问卷等定量方法，具体分析汉语主题结构对大学生英语写作在词汇、句法、篇章等方面的影响。

二、理论基础

主语和主题（或主题性主位）是一个句子的两个不同结构中的成分：主语是句子语法结构中的一个成分；而主题是句子主述位结构中的一个成分（许余龙，1996）。汉语主题结构在汉民族的语感中是正常语序，主题语在结构上属结构性前置，主题句是汉语的常态，使用频率相当高；英语的主题句通常是通过移位实现的，而不是像汉语那样大量的主题结构是基础生成的。汉语被称为主题突出语言；英语被称为主语突出语言（蔡金亭，1998）。

三、研究过程

（一）语料收集及分析

1.语料收集

通过作文分析方法，收集大学生英语写作中的错误并对其进行分析。研究对象为非英语专业大学一年级学生，涵盖文科、理工科及艺体等。具体包括中文、政法、历史、地理旅游、经管、自动化、数学、计算机、体育等十个不同的专业。

该研究以命题形式要求学生在30分钟内完成一篇不少于120词的英语作文，题目为：“Is it Wise to Make Friends Online？”“The Best Way to Stay Healthy”，两者择一。收回作文后对作文进行批改，然后认定汉语主题结构负迁移引起的错误。

2.语料分析

（1）错误类型：通过对收回的作文进行修改（人数为150人，篇数为150篇），并对出现的错误进行分析归纳。

表一 错误统计详细表

（2）分析：从表一可以看出，学生的写作错误主要在词法和句法方面，即局部性错误问题較为突出，而整体性错误特别是内容错误则较少。这表明汉语主题结构在大学生英语写作中对句法层次的负迁移最大。

（二）制定调查问卷

1.调查问卷的设计

问卷目的是调查大学生对汉语主题结构影响英语写作的认识程度，针对写作中的错误制定调查问卷，调查问卷的句子来源于学生所写的作文。调查对象男生80名，女生70名。

2.问卷分析

筛选有效的调查问卷，针对100份（其中男生50份，女生50份，共100人、100份）有效问卷进行如下分析（详见表一）。

表二 接受方案前的调查问卷分析

（注：1.标题是错误类型分析表；横轴表示类型；数轴表示百分比。类型1代表主谓不一致的问题，类型2代表动词作主题的问题，类型3代表空宾语的问题，类型4代表被动结构误用的问题，类型5代表句子作主题的问题，类型6代表双名结构的问题，类型7代表定指错误的问题。）

由表二可知，在句子作主题、双名结构 、定指错误的句子三方面比例较小，表明大学生对此认识程度比较低；在动词作主语、空宾语两方面比例适中，表明大学生对此认识程度较为适中；而在被动结构误用、主谓一致问题等方面比例较高，表明大学生对此认识程度比较高。总的来说，大学生对汉语主题结构影响英语写作的认识不是很清楚。

四、结论

通过研究，得出以下结论：首先，汉语主题结构对大学生英语写作具有一定的负迁移，且集中在句法和词汇方面，如空语类、双重主语、句子作主语等现象。其次，大学生对“英汉主语/主题结构差异对英语写作的影响”这一问题的认识程度不够，对“主语突出”和“主题突出”的概念了解甚微。在今后的教学方面，积极倡导新的教学方法，如混合式教学课堂教学与网络在线教学两种教学模式的有机结合 （Lee，2013；甄荣，2013）；互动式教学，是一种“以学生为中心”的模式（刘娇，常世财，2014）。将合作式写作方法应用于大学英语写作教学中（Hadjerrouit，2011）。此外，教师在英语写作教学中引入学习评价系统（周一书，2013）以及构建大学英语写作语料库（王奕凯，2014），如BNC和CLEC。

参考文献

[1] 胡永利.英汉思维差异对英文写作的影响[J].海外英语，2014（8）：159-160.

[2] 许余龙.汉英篇章中句子主题的识别[J].外国语，1996（6）：7-8.

[3] 蔡金亭.母语迁移与汉语突出结构[J].解放军外国语学院学报，1998（6）：13-17.

[4] 甄荣.基于混合式教学的英语写作教学[J].外国语文（双月刊），2013（4）：142-143.

[5] 刘娇，常世财.以小组合作为主的互动式教学模式在大学英语写作课堂中的应用[J].语文学刊（外语教育教学），2014（11）：99-100.

[6] S.Hadjerrouit.A Collaborative Writing Approach to Wikis：Design，Implementation，and Evaluation[J].Issues In Informing Science and Information Technology，2011（8）：431-432.

[7] C.H.Lee.A case study of the effects of an L2 writing instructional model for blended learning in higher education[J].The Turkish Online Journal of Educational Technology，2013（2）：1-4.

[8] 周一书.大学英语写作反馈方式的对比研究[J].外语界，2013（3）：87-89.

[9] 王奕凯.大学英语写作教学语料库的构建及应用[J].教育理论与实践，2014（15）：56-57.